小學音樂教學思考（2）

鄭晶晶

摘要：音樂教育是小學教育的重要組成部分，它既可以培養學生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又開拓了學生的視野，陶冶了情操。要取得良好的課堂教學效果，必須發揮學生在教學中的主體作用。最重要的是要自始至終盡量多地創造條件，讓學生實踐、參與、體驗，因此嘗試以下做法。

關鍵詞：小學音樂；體驗教學；教學效果

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0150-01

1.塑造心靈之美

音樂理論家舒伯特在《關于音樂美的思想》一書中指出："人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創造不出偉大的東西。"對人類心靈-情感美的表現，是音樂美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內在、最純凈、與人的心靈直接相通、最耐人尋味的一種藝術美。基于小學生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介來展示，中間媒介能夠縮短他們與音樂之間的距離。否則，會因為對音樂的理解過于膚淺而導致注意力不能高度集中。這就需要音樂教師在教學過程中起到橋梁或紐帶作用，使學生天真、單純的心靈能夠進入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學的每一個細節，每一個角落。教師一個關切的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述，都能激起學生強烈的情感，從而獲得潤物細無聲的教育效果。當學生沉浸在美的教學氛圍中，并為音樂作品折射出的優美、壯美、甜美以及人類社會千姿百態的美所感動時就會產生心靈中真、善、美的連鎖反映，得到情感的升華。

2.領會新課標的理念，轉變音樂教學觀

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數學生應該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，"學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課"的現象屢屢發生，甚至到了讓學生覺得"音樂課的教室，簡直就是我的刑場"的地步。有學生這樣說："一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的'哆來咪'，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室，簡直就是我的刑場！"——類似的現象比比皆是，不得不令我們深思！

3.音樂知識技能的傳授

小學音樂教學首先要教學生識譜。然而，我們的學生大多來自農村，音樂基礎較差，他們除了跟老師學唱幾首歌外，對簡譜和五線譜等一些基本音樂知識了解極少。簡譜的實用性及小學音樂教材中大部分歌都由簡譜寫成，決定了對學生進行簡譜、五線譜（尤其是簡譜）教學是音樂課的首要任務。在此教學中，我發現學生對于簡譜中的七個基本音名和唱名掌握較快，只要通過簡短認讀和適當競賽，就能激勵學生牢牢記住。但這還遠遠不夠，因為學習簡譜的最終目的是學生能根據它學唱歌曲，就像學習26個字母是為了能拼讀音節一樣，所以必須學習音符的時長知識。在進行這項教學時，我先詳細說明簡譜中音的長短是由橫線多少決定的，如果一個音符要唱兩拍，那就在這個四分音符的右邊加一條短橫線，如果唱三拍，就加兩條橫線，橫線越多，時值越長，如果音符的時值變短，就在音符的下面加短線，下面的短線越多，時值就越短，再輔以具體樂句進行教學。四、五年級的學生還好接受些，但"二分音符唱二拍，四分音符唱一拍"這樣的概念對于一二年級的小朋友來說，卻是既抽象又枯燥的。因此，我努力營造一個讓學生親身感受、想象的音樂環境。

4.通過"唱"主題旋律，品味音樂內容

音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調，音樂的發展、變化都與主題息息相關。學生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風格與特點，又激發了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應該牢牢把握主題旋律，帶領學生"熟悉――學唱――感受"。

在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創編了歌詞，當學生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現主題音樂時，邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動，加深學生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時讓學生跟著輕聲哼唱，這樣學生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。

總之，在小學低年級音樂欣賞課教學中，教師創設輕松愉快的教學氛圍，使用靈活多樣的教學方法，不僅能讓學生更好地體驗音樂，還能讓學生更好地領悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。在教學中我們要以"以人為本"的現代教育理念為指導思想，關注"人"的發展，關注學生健全人格的養成，從教學觀念、教學方法、師生關系等各方面逐步轉變教師角色，盡快適應"新課標"，成為"新課標"的有效執行者和積極建設者。惟有這樣，我們才能適應飛速發展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質教育的要求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命。