愛是轉化后進生的靈丹妙藥

何靜

摘要：學困生需要愛，學困生需要贊美。作為教師，不僅要熱愛優生，更要關注學困生，善于發現學困生的優點，并及時表揚鼓勵，不當眾批評他們的缺點和錯誤，要用贊賞的眼光去肯定他們，讓學困生在老師的贊美中茁壯成長。

關鍵詞：學困生；愛的教育；關懷；贊美

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0179-01

1.學困生成因

為人師者，最頭疼的莫過于差生的轉化了，這些差生就是阻礙班級前進的后進生，老師都是普通的教育工作者，希望把每一個學生都教好，使他們茁壯成長。然而，一個班級正如人的頭發，有長有短，學生也一樣，有優有差，無論一個班級怎樣好，不可能個個是優生，個個讓老師滿意，也有部份不讓老師滿意的，這部份學生就是班上的學困生。

在老師的眼里，什么樣的學生是學困生呢？我覺得以下幾種學生最容易成為學困生：

1.1 學習目標不明確。

1.2 自制能力差。這種學生自制力很差，他們上課不會好好聽講，課后也不會好好完成作業。

1.3 學習方法不當，也容易產生學困生。

1.4 無人輔導。現在的孩子大多屬于留守兒童，特別是農村的孩子，父母去打工，孩子就留給老人照顧，老人沒有多少文化，根本輔導不了孩子的學習，時間長了，孩子的學習就越來越差。

說到這些學困生，老師們都很頭疼，因為他們的存在影響著教育質量的提高，阻礙著素質教育的全面發展。轉化他們是我們每一位教師不可推卸的責任。可如何轉化這些學困生呢？我認為教師的愛起著很關鍵的作用。

2.學困生需要贊賞

每個人都喜歡贊賞，只要取得一點小成績，獲得一定的榮譽，就會受到別人的尊重，這種尊重會讓人增加勇氣，增強自信，有了勇氣，有了自信，人就會越活越精彩。在班上，有些同學學習暫時落入低谷，就習慣說"我不行"，因而常常陷入一個思維的怪圈：

（1）這次又考壞了，我數學不行，總是這樣。

（2）（十分鐘后）我真的還是不行。

（3）這作文我不會寫，等著抄作文書算了。

（4）我為什么沒有別人聰明呢？

是什么原因讓這些同學有這樣的想法呢？

是信心不足造成的，從一開始，一些努力失敗了，便證明了開始"我不行"，尋找原因吧，又歸于原來的"我不行"，如此多次循環，便強化了"我不行"的觀念，逐步形成了一種思維定勢，久而久之，也就產生了學習上的自卑心理。自卑，就是自我評價過低的一種不健康的心理表現，它除了影響學習成績的提高之外，往往還會波及到其它方面，造成人格的扭曲，由厭學而導致厭世，甚至喪失生活的自信。因此可以說，自卑是人生的大敵。作為教師，不能把學困生看成朽木，要對學困生所取得的點滴進步都應給予肯定和贊賞，不能因教師過高期望學生沒有達到而訓斥、否定他們。對其轉化要有時間上的寬容。不僅要關注當前的狀況，還應重視其成長的過程和變化。

3.學困生需要關愛

習總書記說："一個好教師不僅要有理想信念、有道德情操、有扎實的學識，還要有仁愛之心。"而我認為"仁愛之心"在教育教學中有著不可估量的作用。中國近代教育家夏丐尊也說："教育不能沒有愛，……沒有愛就沒有教育。"。如果老師對學生缺乏感情，態度冷淡，甚至隨意損害學生的自尊心和自信心，就會引起學生內心的厭惡痛和反感，形成逆反心理。一旦學生對老師的教育有敵對情緒，實質上就是宣告老師教育的失敗。人是有感情的，老師的愛們作為理性化了的感情人，是塑造青少年美好心靈的原動力。青少年學生的心靈只有在師生關系十分融洽時，才具有較大的可塑性。教師只有對學生傾注愛的暖流，學生才會把教師看作是良師益友，愿意談自己的真實思想，教師才能有的放矢地對學生進行教育，教育工作才會有實效。

那是1998年的秋季，我從師范畢業后，我被分到一所鄉村小學任教，學校讓我上五年級（1）班語文，并擔任此班的班主任。通過接觸，我發現本班有個小女孩很特別，從不與人多說兩句話，也不參加班上組織的活動。她叫陳丹，在班上她的成績是中下等，而且還是個跛腳，據說小時候患了小兒麻痹癥。陳丹就是這樣一個學生，上課從不舉手回答問題。

一年中，我不斷地告訴她： "孩子，你并不比別人差，你跟別人沒有什么不同。"正是我的關心與鼓勵，讓陳丹在期末考試中前進了15名。在與學生的交往中，我教會了學生學會自己和自己比，相信今天的自己已經超過了昨天的自己，明天的自己又會超過今天的自己，讓他們嘗試收獲成功的樂趣，在收獲成功的同時增加自信。有了自信，就有了前進的動力。

4.學困生需要信任

為人師者，先要問問自己，你愛學生嗎？那你是如何去愛你的每一位學生呢？在教育中，愛學生就要尊重每一個學生，要信任每一個學生。教師熱愛學生是一種理性化了的正確情感，不應摻雜溺愛或寵愛成分。這種教育培養起來的責任感要求教育者和被教育者的心靈要相互溝通，這樣教育才會產生正能量。愛有助于學生自覺地克服困難，進行自我教育，特別是毛病較多的孩子，教師的信任，往往激勵他們克服缺點的勇氣。

學困生需要愛，學困生需要贊美。作為教師，不僅要熱愛優生，更要關注學困生，善于發現學困生的優點，并及時表揚鼓勵，不當眾批評他們的缺點和錯誤。要用贊賞的眼光去肯定他們，讓這部份問題學生在老師的贊美中茁壯成長。

參考文獻：

[1] "教師素質培養手冊"