淺談中等職業學校學生頂崗實習精細化管理

羅德宓

（內蒙古經貿學校，內蒙古呼和浩特，010020）

摘 要：本文主要圍繞中等職業學校學生頂崗實習精細化管理展開詳細探討，總結并分析了職業學校頂崗實習工作的實施現狀，同時也針對學生頂崗實習精細化管理的具體實施方案進行了深入討論。

關鍵詞：中等職業學校 頂崗實習 精細化管理

頂崗實習是中等職業學校提高學生專業技能與職業素養的主要方法之一，現階段，很多學校采取的教學模式都是“2+1”模式，并且頂崗實習過程中管理也是相對較為粗放的，致使頂崗實習的質量和效果受到嚴重影響，為了改善這一問題，便需要針對中等職業學校學生頂崗實習采取精細化管理，下面本文將針對中等職業學校學生頂崗實習精細化管理實施展開詳細研究。

一、中等職業學校學生頂崗實習現狀分析

頂崗實習相比較于中等職業學校教學內容中的實訓活動還是存在很大差別的，頂崗實習要求學生明確自己的準員工身份，并且完全遵循職業崗位的相關要求和準則切實參與到正規員工的工作序列之中，同時參加頂崗實習的學生還需要接受來自學校和實習單位的綜合考核和監督。目前，頂崗實習在具體實踐中逐漸涌現出一些問題和不足，下面將針對中等職業學校學生頂崗實習現狀做具體分析。

1.中等職業學校方面因素

目前仍然存在部分學校對于學生頂崗實習工作還停留在摸索狀態，相應的頂崗實習規章制度與管理體制還并不全面，從而導致學生的頂崗實習活動在管理方面存在嚴重不足。首先，中等職業學校每批次投入到頂崗實習活動的人數眾多，頂崗實習的時間較長，并且接受學生頂崗實習的單位相對較為分散，從而導致學校對參與頂崗實習的學生在日常管理方面存在較大難度；其次，分配到頂崗實習的指導教師人員短缺，致使實習指導與監督考核不能夠得到完整落實。長此以往，不僅會使得頂崗實習指導工作逐漸流于形式，更加會對學校常規的專業課程教學帶來嚴重的負面影響。

除了上述所述問題之外，學校還存在著頂崗實習管理工作不到位，缺乏健全管理制度的嚴重問題。目前，部分中等職業學校對于學生頂崗實習方面的管理工作仍然沒有系統健全的監督機構和相應的管理措施，部分學生在接受完學校安排的頂崗實習安全教育之后，便各自去尋找合適單位進行實習了，致使指導教師難以及時掌握該部分學生的頂崗實習信息，最終導致學校安排的頂崗實習失去其實際意義。

2.實習單位方面因素

由于目前頂崗實習尚沒有完整健全的政策配套和與之相對應的合適環境，從而導致很多接受學生頂崗實習的用人單位或企業對于頂崗實習生的工作分配缺乏應有的積極性。例如，財會專業學生，面臨專業實習崗位難落實的現象，企業出于對財務資料安全性考慮，不愿意讓學生插手會計事務，一般會安排學生在其他崗位和部門實習，學生實習崗位邊緣化，致使學生頂崗實習并不能夠學到更多的實用性技能。

另外，如果用人單位或是相關企業在安排學生頂崗實習方面缺乏足夠的積極性，那么不論學校再怎么通過關系將學生勉強分配到實習企業，也很難能夠長久的維持下去。還有的企業處于對商業機密的保護，或是對產品質量的保證，又或是利益最大化等方面的綜合考慮，企業即便是勉強接受了頂崗實習的學生，也通常會將其投放到缺乏技術含量的生產一線崗位中去，從而導致學生難以在頂崗實習工作中學到更多的知識和技能，同時由于工作崗位的層次過低，也會對學生頂崗實習的積極性造成嚴重打擊，進而使得頂崗實習的實踐價值大打折扣。

3.頂崗實習的目標不明確，實習崗位缺乏有效性

中職學校的學生在進行頂崗實習的時候，很多為了兼顧畢業之后的就業問題，會出現很多學生在選擇實習單位或工作崗位的時候脫離本專業的現象，嚴重背離了學校頂崗實習的教學目標，并且一些頂崗實習工作崗位存在工序單調、重復性高、沒有技術含量等問題，從而影響了學生頂崗實習的質量和效果。

二、頂崗實習精細化管理實施策略

針對上文中提出的職業學校在頂崗實習方面出現的問題和不足，學校必須積極探索并建立出一套完整的管理對策和實施方法，轉管理模式的粗放化為精細化。那么怎樣才能夠實現中等職業學校學生頂崗實習精細化管理呢？下面，以內蒙古經貿學校汽修專業學生頂崗實習為例，來探討學生頂崗實習精細化管理的實施策略。

2016年，內蒙古經貿學校與鄂爾多斯天川車業有限責任公司簽訂校企合作協議，完成學校汽修專業學生進入企業頂崗實習半年，進一步完善“訂單培養”、“工學結合”的人才培養模式，實現學生從“學校”到“企業”的無縫對接，潛移默化對學生進行職業素養教育，切實加強實踐教學環節，提高技能型人才培養的質量。內蒙古經貿學校與企業合作過程中重視學生頂崗實習過程的管理工作，制訂了一系列行之有效的管理辦法，以期提高學生頂崗實習的質量。

1.制訂頂崗實習過程管理制度

內蒙古經貿學校與天川車業成立了學生頂崗實習指導小組，共同制訂相應頂崗實習管理方法和制度，明確學校責任和實習企業責任，從確定實習目標、任務下達、計劃安排、組織實施、過程監控到成績考核評定都做了相應規定，具體包括《頂崗實習過程管理制度》、《學生頂崗實習協議書》、《頂崗實習安全管理條例》、《頂崗實習突發事件應急預案》、《頂崗實習指導情況記錄》、《頂崗實習報告》、《學生頂崗實習綜合成績評定表》等文件，以保證頂崗實習工作的順利開展，

2.完善管理機構，責任到人

校企合作之初，學校、企業成立完整的管理組織，對學生頂崗實習工作實現逐級管理，將責任切實落實到個人身上，首先建立了一級管理部門，由內蒙古經貿學校與天川車業部門負責人成立實習監督部門，主要針對頂崗實習相關工作的實施與開展進行監督，同時雙方積極進行交流與協調，及時反饋學生頂崗實習的現實情況；其次，二級管理則主要落實到學校指導教師和企業指導教師，主要負責頂崗實習實施、指導、課程改革等常規教學工作的管理。每天，學生實習結束后由指導教師組織學生進行工作總結，并有計劃進行理論課程講授；最后一級則是細化到班主任的身上，學校專門派班主任駐扎在企業，全程跟蹤學生實習情況，肩負著對頂崗實習學生的日常聯系與思想教育工作。

3.明確頂崗實習目標，制定相關計劃

學校與企業簽訂協議，共同承擔學生實習期間的指導任務，進一步明確汽修專業學生頂崗實習的目標與任務、內容與要求，同時做到“專業與產業、企業崗位對接；專業課程內容與職業標準對接；教學過程與生產過程對接”。結合汽車修理專業的不同實習崗位的技能要求，制訂計劃輪流安排學生到各汽車品牌4S店的各工作崗位，配備具有豐富修車經驗的企業指導教師，提高學生技能水平。

4.完善頂崗實習考核評價體系

此次內蒙古經貿學校與天川車業合作過程中，重視學生頂崗實習過程考核評價，在突出對學生崗位技能考核的基礎上，全面考核評價學生實習表現，做到考核過程全程化，考核標準具體化，考核內容全面化。依據《內蒙古經貿學校學生頂崗實習綜合成績評定辦法》，建立用人單位、學生和學校三方共同參與的頂崗實習考核評價體系，對學生頂崗實習的考核分企業考核評價、學生實習期間自我評價、學校實習指導教師對學生的考核評價。學生頂崗實習考核成績記入畢業成績，作為評價學生的重要依據。

密切校企合作，實現校企頂崗實習工作的精細化管理，可以大大提升校企頂崗實習工作的有效性，，使專業建設緊貼行業發展實際需求，共同推進專業改革與實踐，使職業教育人才培養真正與行業、企業對接。

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