基于任務驅動的政治經濟學教學改革路徑研究

摘要：隨著經濟體制的不斷完善以及教學改革的不斷深入，傳統的政治經濟學的教學模式和方法已經難以激發學生的學習主動性和積極性，因此，轉變教學理念，加強驅動型教學方法的使用，對提高教學質量具有重要作用。本文以齊魯師范學院為例，首先闡述了傳統的政治經濟學教學中存在的問題，然后根據存在的問題，就如何加速傳統教學思維模式向任務驅動教學模式的轉變提出了幾點建議，以作參考。

關鍵詞：任務驅動；政治經濟學；教學改革；教學模式

隨著改革開放進程的不斷推進，政治經濟學對我國經濟的發展起到了至關重要的作用，因此，政治經濟學逐漸被列為了高校教學的必修科目之一。政治經濟學的知識架構主要由資本主義經濟和社會主義經濟兩大模塊組成，其在揭示經濟關系的本質上發揮了不可替代的重要作用。但是，高校教學方法和教學模式的陳舊性和單一性，極大地限制了政治經濟學內涵要義的廣泛傳播和運用。具體表現為：第一，高校教學水平和教學質量的高低，影響并決定著學生綜合素質和理論運用能力的發展，第二，教學形式的單一化、被動化容易使學生產生抵觸情緒，造成學習疲勞。因此，政治經濟學的教學迫切需要化被動為主動，積極改革，從而提高高校學生的參與積極性。

一、傳統政治經濟學教學中存在的主要問題

1.教學模式以灌輸式為主，理論知識與實際應用相脫節

首先，政治經濟學是理論性很強的一門課程，內容抽象難懂，齊魯師范學院對政治經濟學教學的模式依然沿用了傳統的講授灌輸模式，雖然課程體系設計具有非常強的邏輯性、系統性和規范性，但是高校教師卻在理論與實際的有效銜接上出現了紕漏，由此導致學生對抽象化的理論知識理解不到位，從而衍生為學習倦怠、課堂氣氛壓抑以及出現學生曠課等情況。

其次，教師對政治經濟學實踐性的忽視，會讓學生對學科知識的學習缺乏體系化，即使在堂課教學中積極跟著教師的思路走，但是學生仍然在理解上不夠透徹、深入，從而造成學生在學期考試中，只能靠死記硬背來完結這門課程。

最后，由于教學計劃制定不科學，教學課時有限，因此，齊魯師范教師只能夠利用有限的課時將理論知識快速講解一遍，難以再抽出一定的課時進行活動拓展，這就極大地削弱了學生的認識水平和實踐能力。

2.教學目標忽視學生寫作能力的培養

政治經濟學的學科特殊性決定了學科思維模式的特殊性，在學習政治經濟學時，要充分運用哲學的對立觀點和思維方法來進行理解。利用政治經濟學對經濟形勢進行分析，既不能利用實驗來證明，也不能夠借助顯微鏡來觀察，所以，學生要在全面熟悉資料的基礎上，分析其發展特點，然后將經濟要素之間的內在聯系通過恰當的敘述表達出來，因此，只有提高學生經濟文寫作能力、積極掌握學科前沿動態才能夠更好的適應社會需求。

3.教學形式缺乏創新性，課堂互動性還有待于提高

傳統的政治經濟學教學形式較為單一，主要以教師的課堂講授為主體，教學輔助設施也只限于黑板或電子化教學課件，因此，學生能夠接收到的知識多半來源于課本和教師的課堂講解。雖然齊魯師范學院在教學體系的設置上增加了實踐教學模塊，但是由于配套設施的不完善以及學校重視程度的低下，實踐教學更多的只是流于形式。此外，師生間課堂互動較少，學生在課堂上難以以最飽滿的狀態投入到學科知識學習中，因此學生整體學習效率低下。

4.教學主體由教師向學生轉換動力不足

全國高校普遍存在的一個問題就是，對于政治經濟學的教學，教師仍然占據著教學主體的地位，既是課堂的主導者和施教者，又是知識的傳播者和灌輸者，而學生則被動的接受教師灌輸的一切理念、方法和知識。這樣極大地限制了學生的主觀能動性，使學生養成了拿來主義，而不會獨立思考問題、主動探索和研究相關課題。另外，教師的創新思維和革新意識較薄弱，一套課件使用好多年，知識顯得有些陳舊，學生理解起來較為困難。

二、基于任務驅動的政治經濟學教學改革的具體思路

在分析完政治經濟學教學中存在的問題后，教學改革的方向就顯得明確了，即教學改革的根本核心在于教學的應用性和實踐性。通過研究和調查發現，基于任務驅動理念的教學模式能夠很好的發揮學生的主體作用，更有助于教學培養目標的實現。

1.任務驅動理論的主要內容

任務驅動是在建構主義教學理論的基礎上發展起來的一種教學模式。所謂建構主義教學是指不主要依靠教師的傳授和講解，而是讓學習者在特定的情境任務中，借助教材或教師的輔助而建構學習的過程。任務驅動教學模式，強調學生的學習行為和活動，需要同大的任務或問題進行全面結合，從而激發學生探究問題的興趣。

教學內容的設計和布局是教學的核心所在，為了能夠借助任務驅動模式更好的將教學內容傳授給學生，教師在設計教學大綱的過程中，就要將任務驅動教學理念融入到課程體系的構建上，這樣可以有效的實現理論和任務，主動和被動的完美融合。

2.任務驅動在政治經濟學教學中的設計原理

隨著教學改革目標的不斷優化，將教學理論融合到某幾個任務當中，這樣學生在每完成一項任務后，都可以根據教師的指導，自主完成其他任務，并在完成多個任務之后，建立了屬于自己的知識架構。

在整個任務驅動教學中，對學生而言，要強調全面開發學生的心智和動手能力，對教師而言，要積極組織和布置任務，要對整個政治經濟學教學過程實施檢查和評估。任務驅動型教學模式的運用，不僅可以增加師生間的互動性，還能夠突出學生在政治經濟學學習中的主體地位，使學生能夠更加獨立、自信的獲取學習信息、制定學習計劃。

三、基于任務驅動的政治經濟學教學改革的措施和建議

1.加強任務驅動教學模式的設計和運用

由于政治經濟學的內容輻射面較廣，在規定的課時內是無法完成教學計劃的，因此，為了能夠使教學內容更富生動性和任務性，適當調整、壓縮內容，不求數量，只求質量。對于整個政治經濟學的教學改革設計要有層次性，在介紹完基本理論知識的基礎上，學習研究方法，選擇研究工具，然后積極開展實踐活動，從而有效克服重理論輕實踐的弊端。

2.改革教學方式和考核方式

教學方式的單一化難以激發學生學習政治經濟學的熱情，因此創新教學方式，提升教師專業技能水平就顯得尤為重要。教學方式的改革不限于實踐活動，只要能夠增強師生間的互動、提高學生的理解能力和運用知識能力即可。對于考核方式而言，傳統的死記硬背式完全限制了學生思維的拓展，因此在考核方式上，應該讓學生具備能夠運用政治經濟學原理分析、解決實際問題的能力，而非一味的看重理論知識的正確率。

3.創新教學手段和形式，鼓勵學生樹立創新理念

加強學生創新思維意識的培養，鼓勵學生深入思考，積極探索。在教學手段上，首先，可以借助案例分析法來提高學生對抽象化政治經濟學的解讀和運用，另外教師要積極引導，在增強學生解決實際問題的能力的同時，激發學生主動思考意識；其次，借助課堂小組討論來發散思維，進行頭腦風暴，對于提出質疑態度的學生要給予肯定和鼓勵，從而使政治經濟學的教學不再枯燥、乏味。

4.加強經濟管理學院對政治經濟學教學的重視力度

政治經濟學教學是經濟管理學院的主干課程之一，因此，院系的重視勢必會為政治經濟學向任務驅動型的教學模式轉變創造良好的環境。例如，教學輔助設施會更加完備、課時的調整和設置更具科學性、教研團隊的水平會更上一層樓等。

綜上所述，政治經濟學的教學既要保持原有的教學優勢，又要創新性的進行任務驅動性變革。不過，雖然任務驅動教學模式能夠有效的提高教學質量，但是單純依靠教學模式的轉變還不足以發揮教學的最大功效，還需要教學手段、教學方式、教學內容、教師素質以及教學機構的輔助和滲透，因此，政治經濟學的教學體系是一個復雜的系統工程，需要各個環節相互促進、相互協作、相互滲透才能夠達到完美效果。

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作者簡介

張占濤（1975.3-），男，河北，漢，本科，齊魯師范學院，副教授，研究方向：政治經濟學。