淺析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏煌勝

【摘要】合作學(xué)習(xí)，又叫分享學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生相互幫助、團(tuán)結(jié)合作的精神十分有益，同時(shí)，更便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué).在合作學(xué)習(xí)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)模式的選擇，注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，注重小組分工合作，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，并且初中數(shù)學(xué)教師需要更好地定位自己的角色.合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)勢；應(yīng)用

一、序言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，居民人均收入也在不斷增加，對(duì)中學(xué)生的教育也越發(fā)重視.從國際層面上來講，學(xué)生是祖國的未來，高素質(zhì)的學(xué)生直接決定著祖國未來的發(fā)展.初中是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的性格養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成，在初中時(shí)期已經(jīng)逐步開始.數(shù)學(xué)是初中教育中十分關(guān)鍵的一門學(xué)科，單一枯燥的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方法，使得學(xué)生很難有參與的熱情和積極性，并且不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).從2011年開始的新課程改革更加注重學(xué)生對(duì)課程的主動(dòng)參與性，通過恢復(fù)學(xué)生在課堂中的主體地位，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性.在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中數(shù)學(xué)教育更加注重合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)新課程理念的落實(shí)和強(qiáng)化，都有著積極的意義.

二、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)最早由美國著名教育學(xué)家David Knoots提出.他認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是相互配合、共同完成一項(xiàng)社會(huì)任務(wù).學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，又被稱為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或分組學(xué)習(xí)，又叫分享學(xué)習(xí)，是指學(xué)生被劃分為不同的小組或者團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中不同的成員有不同的分工，共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛，真正地融入進(jìn)去，從而更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué).

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有著十分重要的優(yōu)勢.首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)合作的精神十分有益.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間缺乏溝通.合作學(xué)習(xí)則不然，合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)小組中的成員相互監(jiān)督、關(guān)注、配合、幫助，最終通過提高小組的學(xué)習(xí)成績來提高學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)能力.其次，合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的另一個(gè)優(yōu)勢是便于教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué).傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法中，教師只注重對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生是因人而異的，而合作學(xué)習(xí)，更加注重的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生有更多的討論時(shí)間，在討論中教師了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的盲點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué).合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式等于是將更多的時(shí)間和自由給了學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生為了完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，去主動(dòng)地合作和探討，最終發(fā)現(xiàn)不足，然后，在教師的幫助下彌補(bǔ)不足、解決問題.

四、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)模式的選擇

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該注重合作模式的選擇.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式可以分為三種：小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí).小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)互補(bǔ)的小組，讓這個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù).競爭學(xué)習(xí)模式就是通過對(duì)小組之間完成任務(wù)的好壞、快慢來教育學(xué)生.通過競爭來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí).課外學(xué)習(xí)模式的根本目的就是將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，通過具體的課外任務(wù)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情.

（二）合作學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，更加注重學(xué)生的自主能動(dòng)性.這并不意味著教師的角色不再重要，相反，初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)更加重要.初中學(xué)生正處于心理敏感期和叛逆時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生需要更多的是父母的關(guān)心愛護(hù)、教師的關(guān)注和喜愛.教師對(duì)學(xué)生的感情投入是否足夠，直接決定著學(xué)生對(duì)這門課程的投入程度和熱情.所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力做每一名學(xué)生都喜愛的教師.對(duì)學(xué)生更多地關(guān)心和愛護(hù)，給學(xué)生投入更多的情感，學(xué)生就會(huì)感受到一個(gè)師者帶來的溫暖，從而更好地學(xué)習(xí)這門課程.同時(shí)，關(guān)愛學(xué)生，也是一名人民教師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì).所以，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注，幫助學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)保持旺盛的求知欲.

（三）合作學(xué)習(xí)中注重小組分工合作

合作學(xué)習(xí)最常見的一種方式就是對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，從而讓他們相互溝通、相互合作，在相互幫助中最終完成任務(wù).一個(gè)班級(jí)的學(xué)生性格不同、喜好不同、習(xí)慣不同，在小組劃分時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的差異化分配，要盡可能地促進(jìn)學(xué)生能夠正常地交流溝通，讓學(xué)生共同完成任務(wù).總而言之，一個(gè)小組的學(xué)生盡可能是性格各異的、差距明顯的.這樣，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，才可能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互幫助，也能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)小組相互溝通、團(tuán)結(jié)合作，在分工時(shí)也能夠使每個(gè)人充分發(fā)揮自己的特長，在小組中扮演重要的角色.

（四）合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該定位清晰

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該正確地定位自己的地位.應(yīng)該把自己定位為和學(xué)生是平等的，自己不僅僅是一位教師，更是學(xué)生的朋友和師長.需要在學(xué)生需要幫助的時(shí)候、需要引導(dǎo)的時(shí)候及時(shí)地出現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏通引導(dǎo).如果有的小組分析問題的方向離正確的思路較遠(yuǎn)，教師應(yīng)該積極地參與進(jìn)來，及時(shí)地引導(dǎo).教師要和學(xué)生形成良好的溝通互動(dòng).同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該不斷地提高自己的組織管理能力，對(duì)學(xué)生的分組管理、任務(wù)管理，都要學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，從而切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到自己數(shù)學(xué)水平的提升.

（五）合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維的方式去思考問題、解決問題.在小組討論過程中，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，打破傳統(tǒng)的、固化的思維方式，打破標(biāo)準(zhǔn)答案的解題思路.在日常的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從不同的思維角度去思考問題、解決問題.在分析數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師也應(yīng)該采用舉一反三的教學(xué)方法，讓學(xué)生開放自己的思維.同時(shí)，在小組完成任務(wù)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生找到多種解題方法，如果有的小組提出了兩種以上的解題思路，可以對(duì)這個(gè)小組適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)或者加分，以此作為鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性的思維的發(fā)展，從而拓展學(xué)生的問題解決思路，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力遷移.

五、結(jié)語

綜上，初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求.初中數(shù)學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的合作、溝通及探索能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，都有著十分重要的作用.第一，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重合作學(xué)習(xí)模式的探索，在不同的階段，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的合作學(xué)習(xí)模式；第二，在合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的投入，給學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)愛；第三，合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)成績以及實(shí)踐能力等等多個(gè)特點(diǎn)，從而劃分小組，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；第四，合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清晰地定位自己的角色；第五，合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng).總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式不僅僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，對(duì)于初中學(xué)生而言更是學(xué)習(xí)方式的一種升華.合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，有著積極的意義.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉見樂.初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式狀況的調(diào)查研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2012.

[2]牛爽.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的探究[D].長春：東北師范大學(xué)，2015.

[3]董連春，曹一鳴，胡琴竹.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013（06）：68-71.

[4]梁立貴.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2011（18）：109-110.

[5]曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（17）：131.

[6]劉升進(jìn).論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].成功（教育），2013（23）：78.