數學教學如何適應信息技術環境的發展

李偉民+韋學玲

【摘要】傳統的數學教學已經不能適應新時代的需求，多種新的教學理念也相繼被提出，在這樣的背景下，教學的改革勢在必行.數學課堂教學與信息技術的整合是當前教學改革的必然結果.本文結合新課標對數學教學的新要求，嘗試從多個角度對信息技術環境下的數學教學進行分析，對數學教學如何適應信息技術環境的發展，提出幾點看法.

【關鍵詞】初中數學；信息技術；教學分析

科技的高速發展讓學校的電化設備也有了快速的改善，計算機、交互式一體機及班班通這些都已經在學校里普及.面對科技化的新設備，傳統的數學教學模式已經不能適應新世紀人才的需求，這是毋庸置疑的.新課標提倡注重信息技術與數學課程的整合，在這種新的教學改革中數學教學如何才能適應信息技術環境的發展是有待研究的課題之一.

教師要努力開展信息技術環境下教學模式的探索，要對教學內容、教學角色、教學方式上引起的變化進行深入的研究和探討，不斷總結適應信息技術發展的教學模式.

一、利用現代信息技術的介入，對數學教學方式的改變尋求新的切入點

信息技術介入教學領域對落后的教學工具有了新突破，教學工具改變了，想要在教學中發揮新時代的教學工具的優勢，就必須尋求新的教學方式，不能“穿新鞋走老路”，如果教師不改變教學方式方法，那現代信息技術也許就只會充當電子黑板、電子三角板、投影儀的角色.新課改特別關注的是“讓學生去體驗、經歷整個教學的發生及發展的全過程，讓課堂能成為學生體驗群體交流活動的場所”，在教學中教師要尋求新的教學方式，如，在教學設計時要全面探究如何利用交互式一體機使學生在課堂教學中能與教師、同學、教學工具、教學內容實現真正的互動，在互動中掌握教學內容、學會與師生合作、學會創新思維.

二、憑借現代信息技術作用，促進與拓展對數學的理解與掌握

數學教學不僅僅只是教會學生解數學題，更重要的是培養學生的思維能力，數學的本質在于理解，信息技術的整合更有利于讓數學教學內容與生活中的數學應用直接聯系起來.借助信息技術現代化工具可以將抽象的數學問題形象化便于學生的理解.如，學習“從不同方向看物體”時，有些學生的思維想不出來從另一方位的圖形時，利用現代信息技術演示，模擬讓這個物體旋轉讓學生看到另一方位的形狀，反復旋轉觀看可以促進學生的理解思維能力.

三、依靠現代信息技術的幫助，結合多樣的教學手段和教學形式可有效地完成教學內容

現代信息技術為課堂的教學內容、教學手段、教學形式的整合提供了廣闊的舞臺，依靠現代信息技術的幫助，多樣的教學手段和教學形式結合可有效地完成教學內容.用多媒體輔助教學可以參照以下范例.

范例1情境引入

例如，在七年級“直線、射線、線段”一節中，為了引出課題，教師可以收集一些身邊的題材，如，斜拉索橋、鐵軌和彗尾圖片，可以讓學生看手電筒的燈光，還有家里懸掛衣服的衣架等等，使得學生對現實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識.

范例2直觀演示

例如，在學習“從不同方向看物體”一節內容時，對于圓錐、圓柱的三視圖學生想象存在一定的困難，借助多媒體中的三維圖形軟件可以很形象直觀地讓學生進行動態的觀察，學生在動態的演示下不僅可以認識區分圓錐與圓柱，還可對比得出圓錐與圓柱的一些特點.這樣理解簡單了，記憶也會更深刻.如，在學習“正方體的截面”時，利用多媒體軟件演示各種截面，不僅使學生理解三維立體圖形的千變萬化，還能實現切割面的切割位置和切割角度的任意調節，并且對切割面還可以設置突出的效果，便于學生觀察.

范例3動態模擬

在數學中本身許多問題就是動態的內容，如，行程、旋轉、平移、函數圖像等問題，問題本身就是動態的，稍復雜一點的問題僅靠在黑板上畫圖，讓學生解決問題有些困難，多媒體動態模擬就可以把問題簡單化.如，三角形內角和，可以利用多媒體演示將三角形的三個角拼在一個頂點處可形成一個平角.再如，最短路徑中的造橋選址問題，也可以利用多媒體演示各種路徑，在演示中對比得出利用軸對稱、平移等變化找到最短路徑的方法.

四、運用現代信息技術，實現教學資源共享

資源共享是互聯網的特點之一，在數學與信息技術整合中教師也要利用這一特點.一是教師之間實現資源共享，同學科教師可以將教學設計、課件及練習題等實現共享，這樣不僅能為教師節省備課時間，還可以學習其他教師的教學方式方法.二是師生之間的資源共享，如“微課”資源.三是生生資源共享，學生可以通過QQ群討論疑難問題.

總之，在信息時代迅速發展的今天，將信息技術與數學教學有機地整合，是數學教學改革中的一種新型手段，它可以有效地調動學生的學習積極性，強化學生的內心體驗.

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