小學數學教學中趣味性教學方法的應用

黃琴

【摘 要】數學是一門培養人邏輯思維能力和抽象思維能力的學科，它被應用于許多的高科技領域，也一直是世界一流學府對其學子要求的必修課程之一。所以在我國的九年義務教育階段，從小學就開始數學的學習，不單是希望數學學習可以培養一批真正從事該行業的人員，未來為國家做出貢獻，還是為了讓學生從小就具有相應的數學思維能力。俗話說，興趣是最好的老師，怎樣讓小學的數學課堂充滿興趣和趣味，這是我們相關的教育教學工作者必須努力探索的。與傳統的教育教學方式相比，新時期的趣味課堂更加注重學生主動性和創新能力的開發。

【關鍵詞】小學數學 趣味性課堂 教學方法的應用

數學學習歷來被視為枯燥的學習，而小學階段的學生一般自制能力差，注意力不集中。再加上學生的身心發展在該時期存在不同的認知差異，一般心理學上認為四年級的學生的抽象思維能力才剛剛得到發展，而此前的小學生基本都屬于具象思維能力為主。這樣一來就要求教師在小學數學的教學的過程當中要根據不同階段的學生的心理特征采取不同的教學方法。而趣味性課堂的應用則是一種可以適應所有小學階段的數學教學的方法，因為這種課堂教學的效果是對教師的課堂組織能力的考驗。筆者于本文當中將立足于現階段的小學數學趣味課堂教學的現狀，談談筆者所的一些意見和建議。

一、小學數學趣味課堂的應用

1.利用游戲教學，打造趣味課堂

低年級小學生相比較高年級的學生而言，一般自制力比較差，更加活潑好動，所以在課堂上沒辦法長時間的保持注意力集中，這樣就需要教師開動腦筋，讓學生在學中樂，在樂中學。在數學教學當中教師可以根據具體的題目需要創設情境，比如在教學生加減法的時候，可以為學生準備一些具象的東西讓他們自己用該事物自己去數數。教師可以組織一個數數比賽，誰數的又快又好就可以得到相應的獎勵。這樣既可以調動學生學習的積極性和主動性，又能讓學生在愉悅的課堂環境當中學到知識。再比如在教育學生對一些貨幣進行等價交換的情況下認識一些貨幣的面值。

2.利用實物教學，激發學生的學習興趣

小學數學雖然簡單，但是對于該年齡段的學生卻不是件容易的事情。比如：筆者一次給六年級的學生講解一道實際應用題，該題目是說學校中有一面墻，然后學校要開一個洞，告訴洞的直徑，說外墻的寬等于直徑，也告訴了外墻的長和高，筆者的學生在筆者反復講解之后，仍是不能理解。然后筆者就用手繪制出該題的圖形，然后筆者的學生才弄懂。再比如，筆者在課堂教學中有一章的標題是圓柱和圓錐，在這一章當中有一個問題是關于圓柱的側面積的，著講解這個問題的時候，筆者以為教師就可以進行實景呈現。將圓柱的側面沿著高張開，就以實物的方式拉給學生看，不然教師一直在強調圓柱的底面周長等于長方形的長。

3.多給予學生肯定評價，激發學生學習的積極性

在小學階段的教育教學當中你可能發現這樣的情況，一位小學生可能并不聽從父母的教育，但是對于教師的言語卻時時記得。這種來自教師的課堂教學當中的威信力，教師在教育教學中要懂得利用起來，以激發學生的學習興趣。比如筆者曾經教過一位六年級的學生，他本來在班上是個挺調皮的學生，做作業的速度慢，特別的拖拉。可是有一次筆者無意間夸了他一句，并且表示很喜歡他來問我問題，之后就常常見他在課間跑上來問我問題。筆者越是給予肯定他就越喜歡問問題，后來他還和筆者成了好朋友，課堂表現越來越好。

二、總結

總而言之，小學數學教育是我國基礎教育的開始階段，對于該時期的學生而言，可能是他們人生中第一次接觸數學，學生能否對數學產生興趣，決定了該生以后對數學的態度。美國教育學家杜威曾經說過：“如果一個孩子在學校里就對數學不感興趣，那么他將終身對其無感”，筆者很是認同這種觀點。所以對于小學數學教學而言，關鍵點在于激發學生對數學學習的興趣，調動他們的積極性。以上是筆者結合自我的教學經驗談的一些粗淺的看法。雖不可登大雅之堂，但卻是出自真心，發自肺腑。

參考文獻

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