我國高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、趨勢及應(yīng)對措施

王玉波

摘 要：目前，創(chuàng)業(yè)正在全國各地蓬勃興起，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被視為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)興起。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)被提及，在教育行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”也被廣泛提及，在大學(xué)，大學(xué)生有激情、有沖動、有創(chuàng)業(yè)熱情，畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，本文試圖分析“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、趨勢，并提出如何應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)業(yè)教育；高校

一、我國高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

1.我國高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（1）移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。截至2015年，我國移動互聯(lián)網(wǎng)4G用戶達(dá)到7.1億，中國移動互聯(lián)網(wǎng)的市場規(guī)模達(dá)2940.7億元。其中21.6%的網(wǎng)民是大專及以上學(xué)歷人群?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、教育等結(jié)合。各行各業(yè)受到移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的沖擊。

（2）創(chuàng)業(yè)教育在高校中的開展現(xiàn)狀。快速發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)改變著各行各業(yè)，高校的創(chuàng)業(yè)教育也不例外。近年來，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)引起大學(xué)的普遍關(guān)注，從教育部到中專院校，各級各類學(xué)校都在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的嘗試。高校將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程都納入教學(xué)課程體系，使高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍空前高漲，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽都在如火如荼地開展，許多高校建立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，組建了創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，建立了創(chuàng)業(yè)園，成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

2.我國高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的問題

（1）發(fā)展基礎(chǔ)弱。高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育要在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間不長，創(chuàng)業(yè)教育理論本身發(fā)展還不完善，存在許多問題。如創(chuàng)業(yè)課程不多，體系不夠完善；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不全面，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待提高，創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚；“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育基本處于虛擬環(huán)境中，缺乏實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)活動的平臺，許多高校鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)建立各種平臺或進(jìn)入各種平臺，但這些平臺由于缺乏關(guān)注，基本維持都困難。許多大學(xué)主要依靠各類創(chuàng)業(yè)比賽活動營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生將創(chuàng)業(yè)大賽做成了創(chuàng)業(yè)策劃大賽，重策劃輕實(shí)踐，一些策劃文案做得精美但操作性差，一些文案創(chuàng)意很好卻忽視細(xì)節(jié)。一些大學(xué)生做創(chuàng)業(yè)策劃獲獎但沒有將創(chuàng)業(yè)策劃方案實(shí)施的行動，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是個(gè)艱辛的過程，許多大學(xué)生遇到困難容易退縮，導(dǎo)致實(shí)際創(chuàng)業(yè)氛圍不足。

（2）學(xué)生的專注度下降?，F(xiàn)代大學(xué)生幾乎人人擁有手機(jī)，大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)較完善，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用互聯(lián)網(wǎng)，這為高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了較好條件，但移動互聯(lián)網(wǎng)滲透于各行各業(yè)，以其便捷性讓大學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴感，如大學(xué)生在宿舍叫外賣、叫洗衣、叫滴滴打車等。同時(shí)，大量信息使學(xué)生的閱讀越來越快速，耐心也越來越少，對某一信息的專注度也下降了。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育中，教學(xué)不可避免地使用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的信息專注度不高，學(xué)習(xí)容易分心，另外，互聯(lián)網(wǎng)的超強(qiáng)功能，讓學(xué)生擁有互聯(lián)網(wǎng)就能擁有一切，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)中使用網(wǎng)絡(luò)而輕視實(shí)踐，對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐不重視、不專注，這些都不利于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（3）創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于二十一世紀(jì)初。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定成效，但總體來說，創(chuàng)業(yè)教育對教師理論和實(shí)踐水平要求高，缺乏合適的創(chuàng)業(yè)教師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，需要授課教師團(tuán)隊(duì)既要有廣博的理論知識，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前高校創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師大多是由學(xué)校原有教師來兼任，這些教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)知識、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；也有高校從企業(yè)聘用創(chuàng)業(yè)教師，這些創(chuàng)業(yè)教師水平較高，在企業(yè)獲得的薪酬比從高校獲得的多，但大多只是兼職，這樣的師資狀況必定影響“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、我國高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢

1.內(nèi)容更豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育注定是一個(gè)開放的體系，在這個(gè)體系中，創(chuàng)業(yè)者是受教育者也是教育者，教學(xué)內(nèi)容將得到極大的補(bǔ)充。隨著中國教育信息化，高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育將更加深化，教學(xué)內(nèi)容將更加豐富。

2.教育更個(gè)性化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代，大數(shù)據(jù)的發(fā)展為在線教育的個(gè)性化創(chuàng)造了條件，將改變在教室只能接受教學(xué)內(nèi)容的狀況；每個(gè)人可以根據(jù)自身需要選擇教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間；使創(chuàng)業(yè)教育更加個(gè)性化，為創(chuàng)業(yè)者提供了受教育的良好條件。

3.教育常態(tài)化

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，許多學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)班，把創(chuàng)業(yè)課程作為必修課要求大學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)要求大學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，可見，高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育在逐漸常態(tài)化。

三、我國高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育背景下的應(yīng)對措施

1.充分利用移動技術(shù)的發(fā)展

移動技術(shù)的提升和普及，使大學(xué)生可以較好地利用閑暇、零碎的時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動，只要具有移動設(shè)備和移動信號，學(xué)生就可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校要快速進(jìn)行信息化，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育。

2.改變教育方式

（1）教學(xué)精細(xì)化。移動互聯(lián)網(wǎng)影響各行各業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育也受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，現(xiàn)在流行慕課、微課等。極大地豐富了課堂教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育可以根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性需求，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化，把教學(xué)做成若干模塊，進(jìn)行細(xì)化，創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自身需要選取學(xué)習(xí)模塊，所以創(chuàng)業(yè)者在學(xué)習(xí)時(shí)必定主動積極效率高。

（2）課堂去中心化。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課堂，往往以教師為中心，教學(xué)效果差，教師也不堪重負(fù)。在創(chuàng)業(yè)教育中，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但創(chuàng)業(yè)需大量時(shí)間，導(dǎo)致按傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)難以進(jìn)行，在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育插上互聯(lián)網(wǎng)翅膀，移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育課堂改變教師一言堂的局面，調(diào)動學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生成為課堂的主人，即把單一中心變成分散中心，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中、創(chuàng)業(yè)教學(xué)中自由討論。學(xué)生在自由討論中相互啟發(fā)教育形成新的知識。

（3）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)化。許多創(chuàng)業(yè)者是基于經(jīng)驗(yàn)、直覺開展創(chuàng)業(yè)活動，社會上許多成功的創(chuàng)業(yè)者，大多經(jīng)過了多次創(chuàng)業(yè)失敗，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)最后才成功的。在創(chuàng)業(yè)行為領(lǐng)域里，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，對于創(chuàng)業(yè)者來說，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)比其他形式的學(xué)習(xí)更為重要，創(chuàng)業(yè)往往要面對許多不知道的事情，并且沒有現(xiàn)成的實(shí)例照搬，理論只是起指導(dǎo)作用，這時(shí)候?qū)?chuàng)業(yè)者來說，以往的經(jīng)驗(yàn)起決定作用。創(chuàng)業(yè)者的進(jìn)步不僅僅來源于自身經(jīng)驗(yàn)，還可以來源于觀察和研究其他個(gè)人或組織的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)對創(chuàng)業(yè)行為有幫助?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的交互性為創(chuàng)業(yè)者提供廣闊的交流平臺，有效地促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的分享與知識的流通。這對于熟悉應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的大學(xué)生而言，無疑是一個(gè)快速學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的好渠道。高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育中可以引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者模仿成功創(chuàng)業(yè)者采取的方法、措施。

（4）要搭建關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的新網(wǎng)絡(luò)平臺。創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該滲透到大學(xué)生日常生活的方方面面。移動互聯(lián)網(wǎng)恰恰給我們創(chuàng)造了這樣難得的機(jī)會，我們要站在大學(xué)生的立場、角度來考慮問題，最大限度地滿足學(xué)生的需求。同時(shí)要考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，有效利用QQ、微信、微博等新生媒體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性與時(shí)效性，這也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育中以人為本的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3.努力提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力

移動互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便捷，同時(shí)對教師的要求也不斷提高，起到了鞭策與促進(jìn)作用。MOOC等在全球范圍內(nèi)的流行，為創(chuàng)業(yè)教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，便于創(chuàng)業(yè)教師模仿和學(xué)習(xí)，這就大大提高創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，了解互聯(lián)網(wǎng)、掌握互聯(lián)網(wǎng)，才能充分利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育。

4.加強(qiáng)整合資源能力

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育所要求的成本投入少，硬件簡單，多數(shù)高校都可以提供相應(yīng)的資源，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的需求。但“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的主要資源應(yīng)該是教師，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)涉及的面非常廣，需要不同專業(yè)、行業(yè)的教師，這些對高校是考驗(yàn)，高校應(yīng)拓寬渠道，積極與企業(yè)、高校合作，整合教師資源做好“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育的另一個(gè)重要資源應(yīng)該是場景，如何提供創(chuàng)業(yè)場景是高校應(yīng)該重視的問題。高校一般提供多媒體教室用于堂教學(xué)，但為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供必要的場所進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動教育或開設(shè)專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)場景時(shí)受到許多限制。高校要積極整合校內(nèi)外資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)場景，為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造條件。

（2）分享創(chuàng)業(yè)資源與信息。沒有互聯(lián)網(wǎng)之前，創(chuàng)業(yè)信息與資源的傳播受時(shí)空的限制較大，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，全球各地的移動互聯(lián)網(wǎng)用戶都能在第一時(shí)間共享到各種創(chuàng)業(yè)信息與資源。這給“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育提供了充足的教學(xué)資源，高校一方面要利用這些資源，另一方面在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育過程中，將大賽或?qū)W生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等大量的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例編入教學(xué)資源中充實(shí)教學(xué)資源。高?？梢岳米陨韮?yōu)勢加快信息化步驟，促進(jìn)資源與信息的共享。

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