小學英語口語交際能力芻議

李寶霞

摘要：對小學英語口語教學而言，對學生表達能力和交際能力培養是教學中的基本目的也是核心目的。教師通過在英語教學活動中運用靈活的教學手法，以學生喜聞樂見的形式與學生進行互動式教學，以此提高學生對英語口語的學習興趣，逐漸培養出學生英語口語基本的交際能力以及跨文化交流能力。

關鍵詞：小學英語；口語交際能力；語言環境

在教育部最新頒布的英語課程標準中，明確地提出了英語教學的要求：要著眼于全面培養學生，將聽、說、讀、寫四大要素有機結合起來，以提高學生英語學習的綜合整體水平。在聽、說、讀、寫四大要素中，聽、讀、寫最終都是為了說而服務，因為我們在傳授一門語言，學習語言的最終目的是為了應用和交流。所以，讓學生能夠開口熟練地說英語才是我們教授這門語言的最終目的。

語言本身也是作為一門工具學科存在的，提高學生英語口語交際能力，對于學生擴展知識面，增長見識，也是非常有幫助的。學生通過交流，見識得到擴充，勢必會刺激學生的求知欲和探索欲，從而帶動說、讀、寫等另外幾個因素的發展。而在以往傳統的英語教學中，對語言語法等知識過于側重，對學生的口語交際能力的培養不夠重視，導致學生錯誤地認為學習英語就是為了做題而學習，繼而導致“啞巴英語”現象的出現。而新頒布的課程改革標準，特別強調了要訓練學生英語交際能力，發揮英語語言學科的工具性，把教學重點逐漸從單純枯燥的語法和知識講解，逐漸轉化為引導學生如何通過溝通交流，做到實踐出真知，真正能夠將所學運用到日常溝通中，做到真正開口說英語的目的。

一、努力為學生營造語言環境

語言環境是語言學習的基礎載體之一，也是進行口語教學的前提。好的語言環境的建立，可以為學生進行口語交際提供一個平臺。因此，在平時的課堂教學中，教師可以注重給學生努力構建語言環境。除了在課堂上進行簡單的互動式問答，情景對話交流，對課文的朗讀、背誦以及復述之外，還可以在課外適當組織學生組成課外英語角進行自由交流活動，鼓勵學生開口說英語。

努力為學生營造語言環境，并且在平時的教學中向學生灌輸“學習英語的目的是為了交流溝通”這一思想，并且要活學活用，不要讓學生單純為了學習英語而學習英語，為了試卷考題而死記硬背地學習，最終導致“啞巴英語”的出現。

二、以多媒體教學等方式進行多元化教學，增強英語口語學習的趣味性

隨著教育的不斷發展和現代化教學模式的不斷推進，多媒體教學已經逐步取代傳統教學模式被廣泛的應用于教學當中。在英語口語教學中，為了提高學生學習的趣味性，我們可以借助影視資料來促進學生進行英語口語的學習。

以作者本身所帶的班級為例，在口語課上，作者會選取一些簡單易懂，同時學生們又十分喜愛的動畫電影，在每節課分段為學生放映，在觀看結束后，將臺詞進行總結，讓學生將電影中的臺詞轉化為自己的語言進行模仿表演，并在表演結束后給予評價和總結，糾正學生語法上的問題，寓教于樂。

同時亦可以選取一些簡單易唱的英文歌曲，讓學生進行課后練習，還可以將童話故事改編成英文話劇劇本，讓學生進行表演。以學生喜聞樂見的形式，激發學生對英語口語的學習興趣，做好師生間的互動教學，讓教學變得靈活有趣，增強英語口語學習的趣味性。

三、培養學生的跨文化交際能力

對于一門語言的學習，除了要掌握大量的詞匯、學習它的語法結構之外，還應該對其語言背后蘊含的文化進行學習和了解。對于西方文化的學習，可以有助于學生理解英語背后的思維方式，有助于學生建立自己的語言系統和培養語言思維能力，更多的了解英語的語言習慣，從而更好地運用英語進行交流，有助于培養學生的跨文化交際能力。

筆者之所以提出對學生傳授西方文化知識，是由于作者在教學中發現，在傳統情景對話中，我們常常是以中國式思維編排對話讓學生進行練習，而學生在練習的時候也會帶入中式思維，長此以往，學生的口語練習實際上就是脫離了真正的英式思維的語言環境，口語訓練也就變成了閉門造車，在真正進行交流的時候也會出現很多問題。因此，讓學生多學習一些西方文化常識例如西方的禮儀、禁忌等各種知識也是非常有必要的。學習西方文化常識，可以幫助學生更加深入地了解西方人的行為習慣、思維習慣、語言習慣、生活習慣和交往中的禁忌以及其他一些注意事項，因此學生可以在此基礎上逐步建立語言思維模式，可以讓學生更好地在邏輯思維和語言系統的建立上與正統的英語語言系統相接軌，從而提升跨文化交際能力。

四、鼓勵教學法，增強學生自信心

新課程標準指出，在英語教學中，還應充分鼓勵學生，培養學生對英語學習的自信心。在指導學生進行英語口語訓練時，教師尤其要注重，對于學生的評價，可以遵循多樣性，靈活性以及站在欣賞的角度正面引導，在訓練中樹立學生對于英語交流的自信心，鼓勵學生勇敢進行交流和溝通。

在學生的表現出色時，給學生贊許的微笑，適當的鼓勵以建立學生自信心；當學生出現一些小問題時，要對學生盡心耐心細致的指導，幫學生找出錯誤并使其認真改正，加深印象。作為指導教師，要做到正確對待學生在學習水平上的差異和不同，在教學上做到因材施教，在待遇上做到一視同仁。于此同時，要及時對學生的進步進行肯定和認同，一步一步增強學生的自信，讓學生敢于自信地運用英語與人進行交流。

綜上所述，對于小學生的英語口語交際能力培養，作為教育者而言，首先，要做到的，就是積極為學生營造語言環境，構建語言表達的平臺，讓學生有充分發揮的空間；其次，要注意在教學上的全方位多元化，綜合運用多種現代化教學手段，培養學生對英語學習的興趣；再次，在平時的教學過程中，注意引導學生對西方文化常識進行學習，讓學生在學習中逐步構建正確的語言系統，有助于培養學生跨文化交際能力。與此同時，還要注重在教學中適當對學生盡心鼓勵，為學生建立自信心。這是一個漫長的培養過程，也是一個扎實基礎的過程。筆者堅信，只要以正確的方法進行培養，每個孩子都可以做到自信地開口說英語。