“以學定教”

何斌

摘要：隨著素質教育的推行，數學理論灌輸教學已經無法滿足學生發展的要求，這也為教師教學工作的開展提出了較高的要求。由于新的教育制度推行，傳統的教學模式已不能適應現代教育的要求，因此，轉變教學方式成為當下廣大教育工作者的首要工作。目前，很多教師將“以學定教應用到課堂教學中，這有利于培養學生解決問題的能力，使其自主探索、獨立解決數學問題的能力得到提高。所以教師應從學生的實際情況出發，挖掘有關知識點，逐步滲透，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學；“以學定教”；教學模式

“以學定教”主要指根據學生的學習狀況及學習能力，確定有效的教學策略和培養模式。學生的實際學習狀況主要包含學生對知識的掌握程度、認知能力以及對課前預習、課中學習、課后復習等過程的學習狀況，進而明確小學數學教學的起點，之后再采用科學、高效的教學手段，進一步促進小學生朝著更加健康的方向發展。

一、小學數學課堂教學現狀

雖然許多的教師在教學中已經轉變自己在課堂中所扮演的角色，通過設置一些教學情境將學生引入課堂教學中，使學生成為課堂教學的主體，也使課堂變得十分活躍，但是其課堂效率卻沒有得到很好的提高，究其原因主要有兩個方面：第一是教師的問題，他們對于新課標的要求，在理解方面存在一定的誤差。新課標的要求是將課堂教學的主體轉變為學生，學生才是整個學習活動中的主人。但是在實際的實施過程中，教師并沒有對學生進行有效的監督，導致討論問題的效果不好，甚至有的學生將自由討論問題的時間用來聊天，這樣就嚴重地影響了課堂效率的提高；第二是一些數學教師仍然將學生的考試分數作為衡量學生能力的重要依據，忽視了對學生解題能力的培養，從而導致教學效率低下。

綜上所述，在我國小學數學課堂教學中存在諸多問題，阻礙了課堂教學的有效實施，導致教學效率低下。為了改善這一現狀，教師應轉變自身教學理念，提升自身教學水平，為數學課堂教學的開展奠定重要基礎。

二、小學數學教學中如何落實“以學定教”

1.做好課前準備工作，強化教學體系

新課程標準強調，學生在課堂教學中居于主體地位。教師要積極引導學生自覺參與、勤于探究，培養學生的搜集、處理信息能力，提高其獨立獲取知識的能力以及分析問題、解決問題的能力，使學生在相互交流中提高合作能力。在教學中，教師只起引導作用，真正起決定作用的是學生的“學”，因此，教師進行教學時，應以學生的學習基礎、興趣愛好與性格特點為依據，實施“以學定教，以教導學”的教學方法。

在進行小學數學課堂教學前，教師要做好充足的課前準備工作，包括設計教案與進行備課等。在正式授課前，教師要熟悉好教學流程，檢查教學設計中是否存在缺陷。小學數學教師要做好教學預設工作，必須做到以下幾點：全面掌握學生的學習基礎、知識儲備和學習現狀，減少慣性預設；深入解讀新課程標準的要求，降低過高預設標準；深入剖析教材內容，理清知識結構體系；全面分析學生的學習接受能力，減少無效預設。例如，教師在講述“認識多邊形”時，應提供一些教學道具，將抽象化的教學內容與實際生活相聯系，并設置相關問題：“你在生活中見過多邊形的物體嗎？”通過課前準備工作，讓學生掌握多邊形的意義，分析多邊形的特性，理解多邊形的特征。結合生活常識導入教學道具，更容易讓學生理解和發表自己的看法，并對所學習的內容提出疑問，方便教師解答，也使學生在課后方便預習和鞏固學習基礎。教師結合生活并在學生理解的基礎上將抽象的數學具體化，改善了課堂教學質量，提高了學生的學習效率。

2.讓學生自主探究，提高教學效率

在生活和學習方面小學生對家長和教師的依賴比較深，利用導學式教學法可以培養學生愛學習、獨立思考的能力和積極的學習態度。在自學課時，由教師列出自習內容，明確學習目標，提供相應的教學提綱和自學資料，讓學生自行學習。針對學生舉手提出的問題，教師要指導學生獨立思考，并提供相應的幫助。例如，在“設計調查表”一課中，教師提供數據，讓學生準備好工具，自學課文內容，根據課文中的圖表結構，分別畫出復式條形圖、折線圖和統計圖，如果學生不理解數據分配，教師可以適當地進行講解。圖表數據要準確，畫面要整潔干凈，使學生掌握學習工具的使用方法。

在自習課中，教師應給予學生足夠的自主探究空間，使學生主動參與學習，在學習中遇到問題時，自己找出解決問題的辦法，并在教師的幫助下掌握教學內容。教師應讓學生自主探究，培養學生獨立思考的能力，提高學生的洞察力，培養學生的邏輯思維能力和堅強的自控力。

3.因材施教，重視教學反思

每個個體都有其自身獨有的特點，因此，教師要不斷提升自身職業素養，有效構建教學環節，針對學生的不同情況進行個性化教學，促進學生的個性發展。在教學中，教學反思也十分重要。教師之間針對同一教學內容發表各自的看法，在溝通與交流中取長補短，有利于教師進一步提升自身的業務能力。而在學生的學習中，反思也同樣重要。教師應指導學生在日常學習或測驗后，及時進行學習反思，記錄下學習的困惑，適當對數學知識進行規律總結和方法歸納，使其在學習中能利用總結的規律與方法解決問題，使其達到事半功倍的學習效果。教師只有充分重視教學反思，并積極引導學生進行學習反思，才能使教學順利進行，從而進一步提高學生的學習效率，促使學生提高自主學習能力和解決問題的能力，進而取得良好的教學效果。

4.運用先進教學手段

與其他學科相比，小學數學有其特殊性，即應用性極強。在進行教學時，教師可以通過示范，指導學生完成解題步驟，使學生在具體的數學問題解決過程中，體會到學習數學的樂趣。例如，在學習“圓柱和圓錐”時，教師可以通過PPT來加深學生對這些幾何體的印象，還可以放映相關圖片讓學生找出所有的圓柱體和圓錐體。多媒體教學方法的應用使枯燥的知識更加生動，使平面的物體更加直觀，同時營造了有效的教學氛圍。尤其在幾何體的認識上，教師可以利用多媒體來呈現幾何物體內部構造，使學生掌握相關知識。總而言之，教師通過運用先進教學方法進行授課，有利于進一步激發學生的學習熱情，增強其學習小學數學的積極陛。

三、結束語

據調查，目前在小學數學的教學中應用“以學定教，以教導學”已成為新課改的必然要求。“以學定教，以教導學”的教學方式，既在傳承傳統教學模式的基礎上有所變革，又是對人本教育理念的實踐、探索。在進行“以學定教，以教導學”的過程中，教師要做好課前準備工作，全面掌握學生的各方面情況，提升課堂教學的效率，促進小學數學課堂教學的有效開展。