歷史故事在高中歷史教學中的運用研究

金洪成

摘要：本文主要對高中歷史教學中歷史故事的運用的必要性進行了分析，筆者認為歷史故事與歷史理論的有機結合可以有效地增強歷史教學的有效率。基于新課改的要求，筆者提出了一些歷史教學中合理有效地應用歷史故事的途徑，以期為高中歷史教學提供一定的指導借鑒作用。

關鍵詞：高中歷史教學；歷史故事運用；研究策略

隨著新課改理念的深入指導，高中歷史教學也隨之發(fā)生了相應的變化。目前，歷史教學越來越重視學習方法的有效利用；綜合知識的掌握及其能力的培養(yǎng)。歷史故事在整體歷史教學中起一個銜接融合的作用，合理有效地運用歷史故事進行歷史教學，可以極大地發(fā)掘學生對于歷史的興趣，進而引導學生進行全方位的思考，銜接上朝下代而對歷史文化有清晰直觀的認識以及宏觀內容掌握與方向。傳統(tǒng)的高中歷史教學中往往以直接傳授歷史理論知識為主，忽略了學生對歷史文化的深入理解、傳承或摒棄以及歷史學習的態(tài)度、方法和習慣的培養(yǎng)，而合理有效地歷史教學中運用歷史故事的渲染融合則可很大程度上避免這一現(xiàn)象。史料是人類在歷史長河中遺留下的歷史痕跡，是歷史文化的組成，對現(xiàn)代及未來具有深刻的教育借鑒意義。

一、歷史故事在高中歷史教學中運用的重要性

歷史故事的教學運用是指在歷史教學中教師起引導作用，指導并帶領學生分析處理相關史料，使學生學會獲取在歷史長河中所留下的精神文明，從而學習歷史知識、得到歷史信息、完成歷史探究的方法。下文就要探討歷史故事在歷史教學中運用的必要性。

1、順應新課改的發(fā)展要求。新課改明確要求高中歷史教學應利用對歷史事實的比較分析、歸納概括等綜合性的認知活動，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。學生在對歷史故事的研究中學會以歷史唯物主義觀點來探究歷史信息，不僅可以掌握歷史學習的有效方法，還能實現(xiàn)從史出發(fā)，史論結合。目前，，史料探究將成為今后高考歷史主要且重要的命題方向，而史料的探究就是學會以歷史故事與歷史理論的有機結合，分析過去，辨明現(xiàn)在，發(fā)展未來。因此，現(xiàn)代高中歷史教師應積極探尋合理有效運用史料的途徑從而契合新課改理念與高考命題改革的雙重要求。

2、有效增強歷史教學績果的必然選擇。由于當前高中歷史教師往往只注重歷史理論的灌輸一方面導致學生對歷史學習的興致不高，另一方面還導致了學生對于歷史觀念學習的片面性，不能夠深入透徹宏觀掌握并地了解運用，因此歷史故事作為歷史證據(jù)是歷史教學的重要內容，將歷史故事與歷史理論的有效結合會使學生構建起穩(wěn)固的歷史框架。首先學生對歷史能夠形成自己的認知與評價，和歷史教師無論是在課上還是課下都能有交流溝通，促進雙方的了解和對歷史的探究；其次能夠樹立歷史觀念，樹立批判式的歷史思維，讓學生明晰古人的智慧以及局限，在其成長階段培養(yǎng)正確的世界觀人生觀價值觀；最重要的則是教師能夠引導學生學會用史實說話的意識，形成對歷史問題進行分析探究的學術精神而不是單純對歷史理論知識的記憶。

3、激起學生的學習興致激活歷史教學課堂。歷史故事的內容豐富多彩，對激發(fā)學生學習歷史的興趣與熱情大有裨益。生動的歷史故事，充滿戲劇性的歷史人物都是調動起學生對歷史進行深入探究的主要誘因。歷史故事的融入也可使無聲的教材更加一目了然從而增強學生的理解力，一方面拓展了學生的歷史理論視野，另一方面又能使學生在史料中感受歷史的變化，更加準確的剖析歷史事件從而掌握歷史知識。另外，在歷史及課堂中適當?shù)匾霘v史故事更好的實現(xiàn)了師生間的良性互動，活躍課堂氛圍，使歷史教學更具活力與魅力。

二、高中歷史教學中運用歷史故事的途徑

1、遵循教學目標，優(yōu)選典型事跡。教師應遵循教學目標要求以及課程標準的相關規(guī)定，明確教學重難點，對歷史故事有清晰的取舍和側重，避免沒有針對性的大量灌輸。如在《大唐盛世的奠基人唐太宗》這一課中，雖然相關的史實記載很多，然而本課的主要教學目標是對唐太宗推動封建社會發(fā)展演進的歷史作用的探究，就只能選擇與唐太宗治國相關的典型史料，以便引領學生深入理解唐太宗的政治智慧與治國謀略，從而掌握“貞觀之治”所產(chǎn)生的歷史作用。

2、強化學生學史興趣，變通多樣型故事。我國擁有著五千年的文明歷史，能夠使中國歷史資料展現(xiàn)更豐富的內容和更多樣的形式。因此在歷史教學課程中，教師作為主要的引領作用，要有效利用這些豐富多彩的史實資料，以便帶動學生的興致，活躍課堂氛圍，增強教學效果，使歷史教學更加富有情趣，讓學生樂意學、主動學到最后的善于學。

三、歷史故事的運用在高中歷史教學中應注意的問題

1、運用要適度。文學名著、史料記載、歷史故事在高中厲害教學的具體應用中，應根據(jù)教材的內容和學生的實際學情來進行課堂教學的設計，切忌刻意、隨意地運用，否則將適得其反。由于課堂時間的有限性，教師又要將歷史理論與歷史故事有效地結合，這就要求先歷史教師要先調查了解學生的閱讀狀況以及學生的認知水平，有利于教師合理有效地選擇恰當?shù)臍v史故事或史實資料，也利于學生更好地吸收，增強學習效果。

2、引用要科學。科學性問題是運用歷史故事是要特別注意的問題。一方面要避免對情節(jié)進行夸張渲染，這就要求教師在運用時要注意張弛有度，恰當使用；另一方面，歷史故事中雖然蘊含著豐富的歷史內容，但這只是反映和表現(xiàn)歷史的形式，同真實歷史是有區(qū)別的，在運用時切忌誤用亂用，這就要求教師子啊課前準備時要認真研究教材和相關史實，客觀真實地把握教材，精心選擇以確保高中歷史教學運用歷史故事的科學性。

3、適用要有效。高中歷史教學中運用歷史故事，必須要重視其有效性。教學中運用歷史故事的初衷是：活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興致，加深對歷史現(xiàn)象的理解，提高課堂效率。因此教師在選材時，應結合學情，注意合理地選擇與設計；準備多樣教學方案，敏銳察覺學生的返知能力，達到真正有效地課堂效果。

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