高中化學高效課堂構建對策研究

婁艷君

摘要：本篇文章為構建高中化學高效課堂提出了幾點方案策略，希望能夠為提高高中化學課堂教學效率提供一定的幫助。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；策略

現階段，提高高中化學課堂教學的教學效率已經成為很多高中學校重點關注的熱點問題，為了能夠實現高中化學課堂教學效率的提高，筆者結合自身教學經驗在本文中就如何構建高中化學高效課堂，研究并總結出幾點有效策略，希望能夠為提高高中化學教學工作效率提供一定程度的促進作用。

一、優化教學方案，更新教學理念

長時間以來，在我國高中教學過程中占據主體作用的一直都是教師，并且皆是由教師在課堂上講解為主，而學生則只需要被動的對課堂教學內容進行吸收與記憶就可以了。并且由于以教師為教學中心已經在很多教師心中根深蒂固，雖然新課程改革要求要將學生作為教學活動的主體，并充分發揮其主體作用，但現階段仍然有部分教師在課堂中延用灌輸式教學，高中化學也不例外。而這種教學觀念和教學方法，或許可以在一定程度上幫助學生在考試中提高分數，但長此以往會容易使得學生對化學學習產生逆反心理，最終導致學生逐漸厭煩化學課堂而脫離教學進度，并且隨著化學作業數量的增多，學生的壓力也會隨之增大，知識學生化學學習效率大幅下降。

傳統的教學理念與教學方案已經嚴重限制了高中化學高效課堂的構建，為了改善這一現狀，便需要高中化學教師及時更新教學理念優化教學方案，遵循新課程改革的要求，以學生發展為根本教學目標，靈活變通各種教學手段，一改以教師為教學主體的傳統教學模式，堅定將學生作為教學活動的主體，并發揮學生的主體作用為新的教學理念，引導學生化學學習積極性與主動性的培養和提高，同時促進高中化學課堂教學質量的保證和教學效率的提高。

例如：高中化學課堂中，教師在對《金屬及其化合物》進行講解的時候，教師便可以在上一節課結束之前給學生留下預習性作業，如觀察并列舉出日常生活中常見的金屬材料；這些常見金屬中那些在生活中的應用最為廣泛；為什么有些生活物品需要用金屬為制作材料……諸如此類的問題，留給學生去完成，促使學生能夠積極主動地去對《金屬及其化合物》這一章節進行預習，保證課堂教學質量。在開始課堂內容教學的時候，教師也可以要求學生進行自由分組，并提出問題“生活中都有哪些金屬容易有化學反應發生，現象是什么呢？”交由學生進行小組討論，并留給學生足夠的時間進行思考，這樣一來，便很好的將學生在教學活動中的主體作用發揮了出來，不僅可以促使學生更加積極主動地對化學知識進行學習與探討，還可以使得學生逐漸意識到“生活處處是學問”的道理，培養起自主研究與獨立思考的良好學習習慣。

二、利用信息技術手段，豐富課堂教學

在我國傳統教學模式中，高中化學課堂教學通常是以教師灌輸式教學和黑板板書教學為主，而通常情況下一節高中課堂時間不會超過一個小時，但這樣的教學方式太過耗時，會占據很多的課堂時間，從而降低了高中化學課堂教學的效率，加上化學課程本身便具有著一定程度的抽象性、復雜性與邏輯性，甚至會出現一節課僅僅只能向學生講解一個知識點，對于教學進度造成了嚴重影響與阻礙。僅僅通過口頭講述或是黑板板書對化學知識點進行傳授，時間長了，會使得學生對化學的學習興趣與主動性逐漸降低，進而影響學生的課堂學習效率。

隨著我國信息技術的高速發展，各個事業領域也都逐漸接著信息技術產物帶來的快捷與便利，實現了進一步突破。高中化學教學中也可以將信息技術應用進來，通過多媒體設備將化學課本中的知識內容轉化為圖像、聲音或直接制作成視頻，將化學課程中的復雜抽象的、邏輯性強的知識點轉化為直觀的聲音與圖像，使得學生可以更加輕松地去理解化學知識，同時由于多媒體設備的引用，也可以有效提高學生在化學課堂中的熱情與積極性。

例如：教師在對《化學反應與能量》進行講解的時候，由于很多化學實驗是不能夠在課堂中進行演示的，并且很多化學反應是相對較為抽象的，因此學生僅僅通過教師講解和黑板板書是很難對化學反應進行理解與掌握的，這時通過多媒體設備的應用，將抽象的化學反應轉化為清晰的Flash視頻，再加上慢動作處理或是加上反應現象特效，可以很好地幫助學生理解化學反應的過程，并且領悟到高中化學的奇妙之處。通過多媒體技術在化學課堂教學中的引入，實現了抽象概念具體化、復雜知識簡單化，有效降低了高中階段的學生理解化學知識的難度，很好地保證了課堂教學的教學質量，也有效提高了高中化學課堂教學的教學效率。

三、創新化學實驗教學，培養學生自主學習能力

高中化學的教學離不開實驗，要想使得高中化學獲取更好的保證教學質量，便需要對化學實驗教學引起高度重視。高中階段的學生如果長時間接受化學課堂上教師單一的講解，時間久了可能會覺得枯燥乏味，如果更多的帶領學生走入化學實驗室，演示并引導學生動手操作化學實驗，便會很好的提高學生化學學習的興趣，并且在獨立完成某一化學實驗的時候，學生會產生成就感與滿足感，同時也可以使得學生的動手能力得到鍛煉，更好的將課本知識轉化為實際運用，也因此會同時提高學生在課堂教學中的聽課效率，在課堂中學習并掌握更多的化學知識，從而在實驗室中得到充分應用與展示。

為了能夠更好的提高化學實驗教學的教學效果，教師還可以對教材中的化學實驗聯合生活實際進行創新，同時引導學生共同參與實驗設計，從而使得學生在參與實驗設計的時候能夠積極思考，在遇到問題的時候能夠主動積極的去找尋問題答案，同時能夠通過化學實驗設計將學過的化學知識梳理一遍，很好的促進了學生創新思維與創新能力的培養與提高。

四、結語

綜上所述，構建高中化學高效課堂，是需要化學教師在課堂教學過程中不斷進行總結、探索與創新的，本文為高中化學高效課堂的構建也提出了幾點參考與建議，希望能夠為教育同仁構建高效課堂提供一定的幫助。

參考文獻

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