初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

方秋玲

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們不僅僅是對(duì)物質(zhì)上的需求，人們開(kāi)始需要更高的精神需求，所以，要求人們具有良好的審美能力。但是審美能力不是一天形成的，需要逐步地培養(yǎng)。而初中音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的有效途徑。因此，本文主要從審美能力培養(yǎng)的意義以及初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的對(duì)策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；審美能力；培養(yǎng)

審美是一個(gè)人思想上的內(nèi)在需要，審美能力的培養(yǎng)也是逐步形成的。音樂(lè)教學(xué)是對(duì)初中生審美能力培養(yǎng)的重要方法。不同的音樂(lè)與旋律為我們傳達(dá)了不同的情感，欣賞音樂(lè)也是一個(gè)抽象化的過(guò)程。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，需要采用恰當(dāng)?shù)膶?duì)策培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生有更層次的領(lǐng)悟。

一、審美能力培養(yǎng)的意義

音樂(lè)也是一門(mén)藝術(shù)，它能夠陶冶人們的情操，美化人的心靈。在初中階段對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)有一定的教育意義[1]。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，感受音樂(lè)的魅力，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中樹(shù)立一個(gè)好的審美觀念，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美、欣賞與創(chuàng)造美，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。同時(shí)，音樂(lè)與生活是密切聯(lián)系的，不同的音樂(lè)會(huì)給人不同的感受，讓學(xué)生生產(chǎn)情感的共鳴，在音樂(lè)中真正地抒發(fā)自己的情感，同時(shí)，在不斷的音樂(lè)熏陶下，使自身的心靈得到很好的凈化，從而，更積極地投入到生活與學(xué)習(xí)中去。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的對(duì)策

1、進(jìn)行音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，感受音樂(lè)美。優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)給人一種精神上的享受，歡快的音樂(lè)會(huì)讓人們輕松，而低沉的音樂(lè)會(huì)讓人們憂傷。在不同的音樂(lè)情境下，帶給人的感受也是不同的。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)課堂，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的渲染能力，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生擁有一個(gè)好的審美體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并結(jié)合其他要素來(lái)理性地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知[2]。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)前完全不理解這段音樂(lè)，或者，教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好的音樂(lè)情境，結(jié)果會(huì)相反。

例如：當(dāng)教師拿古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》讓學(xué)生欣賞時(shí)。教師可以從情感出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生欣賞。首先，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，教師同時(shí)用溫柔的語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏地對(duì)音樂(lè)中所表現(xiàn)的畫(huà)面進(jìn)行描述：“皎潔的明月掛在天空，寧?kù)o的江面，漁民們打著魚(yú)劃著船回來(lái)。”就在教師描述的過(guò)程中，一幅“漁舟唱晚”風(fēng)景圖與音樂(lè)相協(xié)調(diào)，使學(xué)生充分地融入到音樂(lè)欣賞中，這為下一步的教學(xué)奠定了情感的基礎(chǔ)。再比如：讓學(xué)生欣賞《松花江上》這音樂(lè)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解抗戰(zhàn)時(shí)期人們的生活狀態(tài)，建立在這樣的基礎(chǔ)上，再放此曲，學(xué)生會(huì)更能投入感情，產(chǎn)生悲憤交加的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)已經(jīng)存在的表象進(jìn)行加工從而創(chuàng)造一個(gè)新的形象，這樣的心理活動(dòng)稱之為想象。在音樂(lè)的欣賞過(guò)程中，也少不了豐富的想象能力。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)充分地調(diào)動(dòng)自己的想象能力才更能感受到音樂(lè)的美。所以，音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。例如：讓學(xué)生欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，也可以讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)。教師用詩(shī)意化的言語(yǔ)描述音樂(lè)中的畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象音樂(lè)中的意境。每個(gè)人所感受到的畫(huà)面與意境會(huì)有所差別，在想象過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。

3、充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。音樂(lè)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生是審美的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法展開(kāi)想象力，進(jìn)行創(chuàng)造，從而達(dá)到美的效果。例如：讓學(xué)生學(xué)習(xí)《神奇的非洲會(huì)說(shuō)話的鼓》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起活動(dòng)，與他們一起愉快地跳舞，使學(xué)生感受到非洲舞蹈的奔放與狂野。同時(shí)，利用媒體播放器播放非洲民間舞蹈，讓學(xué)生將所有的注意力都集中到舞蹈與鼓中，學(xué)生然后情不自禁地跳起舞來(lái)，或者把桌子當(dāng)做“鼓”來(lái)敲打，當(dāng)然有些同學(xué)會(huì)急切地想要自己制作“會(huì)說(shuō)話的鼓”。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞與制作

[3]。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生了解非洲舞蹈的基本動(dòng)作，知道“鼓”在非洲舞蹈中的重要性，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

在教授《彩云追月》這一內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生用拍手、拍腿的方式來(lái)對(duì)伴奏樂(lè)器進(jìn)行模仿，然后根據(jù)聲部分進(jìn)行小組練習(xí)，在小組活動(dòng)中感受作品的美感。在音樂(lè)教學(xué)中充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生審美能力的培養(yǎng)需要教師在音樂(lè)課堂中進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。教師要采用正確的的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)的美。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要充分地尊重學(xué)生直觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，注重音樂(lè)與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜曉華.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2015，16（2）：73.

[2] 郜筱曼.如何在音樂(lè)教學(xué)中提高中學(xué)生的審美能力[J].文教資料，2014，98（7）：23.

[3] 陳信.音樂(lè)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)，2015，17（1）：86.