初中音樂教學中學生審美能力的培養

方秋玲

摘要：社會經濟的發展，人們不僅僅是對物質上的需求，人們開始需要更高的精神需求，所以，要求人們具有良好的審美能力。但是審美能力不是一天形成的，需要逐步地培養。而初中音樂教學是培養學生良好審美能力的有效途徑。因此，本文主要從審美能力培養的意義以及初中音樂教學中學生審美能力培養的對策這兩個方面進行闡述。

關鍵詞：初中音樂；審美能力；培養

審美是一個人思想上的內在需要，審美能力的培養也是逐步形成的。音樂教學是對初中生審美能力培養的重要方法。不同的音樂與旋律為我們傳達了不同的情感，欣賞音樂也是一個抽象化的過程。所以，在初中音樂教學中，需要采用恰當的對策培養學生的審美能力，使學生有更層次的領悟。

一、審美能力培養的意義

音樂也是一門藝術，它能夠陶冶人們的情操，美化人的心靈。在初中階段對學生的審美能力進行培養有一定的教育意義[1]。幫助學生發現音樂的美，感受音樂的魅力，在音樂的學習中樹立一個好的審美觀念，懂得發現生活中的美、欣賞與創造美，使得學生的綜合素質提高。同時，音樂與生活是密切聯系的，不同的音樂會給人不同的感受，讓學生生產情感的共鳴，在音樂中真正地抒發自己的情感，同時，在不斷的音樂熏陶下，使自身的心靈得到很好的凈化，從而，更積極地投入到生活與學習中去。所以，在初中音樂教學中，要培養學生的審美能力。

二、初中音樂教學中學生審美能力培養的對策

1、進行音樂情境的創設，感受音樂美。優美的音樂會給人一種精神上的享受，歡快的音樂會讓人們輕松，而低沉的音樂會讓人們憂傷。在不同的音樂情境下，帶給人的感受也是不同的。所以，在初中音樂教學課堂，教師要善于運用藝術的渲染能力，創設音樂情境，讓學生擁有一個好的審美體驗，從而產生對音樂的興趣，并結合其他要素來理性地對音樂進行感知[2]。相反，如果學生在學習前完全不理解這段音樂，或者，教師沒有創設好的音樂情境，結果會相反。

例如：當教師拿古箏獨奏曲《漁舟唱晚》讓學生欣賞時。教師可以從情感出發引導學生欣賞。首先，讓學生輕輕地閉上眼睛，教師同時用溫柔的語調、有節奏地對音樂中所表現的畫面進行描述：“皎潔的明月掛在天空，寧靜的江面，漁民們打著魚劃著船回來。”就在教師描述的過程中，一幅“漁舟唱晚”風景圖與音樂相協調，使學生充分地融入到音樂欣賞中，這為下一步的教學奠定了情感的基礎。再比如：讓學生欣賞《松花江上》這音樂時，教師可以先向學生講解抗戰時期人們的生活狀態，建立在這樣的基礎上，再放此曲，學生會更能投入感情，產生悲憤交加的情感。

2、培養學生的想象力。對已經存在的表象進行加工從而創造一個新的形象，這樣的心理活動稱之為想象。在音樂的欣賞過程中，也少不了豐富的想象能力。學生在欣賞音樂時充分地調動自己的想象能力才更能感受到音樂的美。所以，音樂教學時，要注重學生想象能力的培養。例如：讓學生欣賞《瑤族舞曲》時，也可以讓學生閉上眼睛，靜靜地聽。教師用詩意化的言語描述音樂中的畫面，讓學生展開豐富的想象力去想象音樂中的意境。每個人所感受到的畫面與意境會有所差別，在想象過程中鼓勵學生求新求異。

3、充分地發揮學生的主觀能動性。音樂教學中審美能力的培養，學生是審美的主體。教師在教學過程中要充分地調動學生的主觀能動性，多采用啟發式教學的方式，讓學生根據自己的想法展開想象力，進行創造，從而達到美的效果。例如：讓學生學習《神奇的非洲會說話的鼓》這一課時，教師可以帶領學生一起活動，與他們一起愉快地跳舞，使學生感受到非洲舞蹈的奔放與狂野。同時，利用媒體播放器播放非洲民間舞蹈，讓學生將所有的注意力都集中到舞蹈與鼓中，學生然后情不自禁地跳起舞來，或者把桌子當做“鼓”來敲打，當然有些同學會急切地想要自己制作“會說話的鼓”。這時，教師可以讓學生欣賞與制作

[3]。通過這樣的方式進行教學，可以讓學生了解非洲舞蹈的基本動作，知道“鼓”在非洲舞蹈中的重要性，從而進一步地提高學生的音樂審美能力。

在教授《彩云追月》這一內容時，可以對學生進行分組，讓學生用拍手、拍腿的方式來對伴奏樂器進行模仿，然后根據聲部分進行小組練習，在小組活動中感受作品的美感。在音樂教學中充分地發揮學生的主動性，培養學生的審美能力。

三、結語

綜上所述，初中生審美能力的培養需要教師在音樂課堂中進行有意識的培養。教師要采用正確的的教學方法，引導學生欣賞音樂。創設一個良好的音樂情境，讓學生在情境中感受音樂的美。培養學生想象能力，同時，在音樂教學過程中要充分地尊重學生直觀能動性的發揮，尊重學生的主體地位，注重音樂與生活實際的聯系，幫助學生發現生活中的美，提高學生的審美能力。

參考文獻

[1] 姜曉華.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].北方音樂，2015，16（2）：73.

[2] 郜筱曼.如何在音樂教學中提高中學生的審美能力[J].文教資料，2014，98（7）：23.

[3] 陳信.音樂教學要加強學生審美能力的培養[J].小學教學，2015，17（1）：86.