年輕物理教師的專業(yè)成長研究

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摘 要：作為年輕的物理教師，要注重更新教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式；要善于站在學(xué)生的立場進行教育；努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識；加強專業(yè)學(xué)習(xí)，善于利用一切資源提高專業(yè)能力。要通過不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷反思，更新知識結(jié)構(gòu)，確立先進理念，增強專業(yè)能力，提升思想境界。

關(guān)鍵詞：物理教師；專業(yè)成長；師資建設(shè)；教學(xué)理念

中圖分類號：G451.2；G650 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0021-02

2014年10月10日，在廣東省連平縣隆街中學(xué)參加“初中物理教師專業(yè)成長專題研討會”。會上，隆街中學(xué)葉老師和溪山中學(xué)謝老師各上一節(jié)“探究浮力”公開課，然后由縣教研員何老師組織教師進行評課討論。作為物理教師，在此次研討會中學(xué)到很多，同時也思考年輕物理教師專業(yè)成長過程中的問題。

一、要更新教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式以教師為主體，課堂教學(xué)以知識傳授為宗旨，忽視學(xué)生的情感、意志、興趣、性格。而新課改要求教師應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者，不再是知識的主要傳播者，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者。結(jié)合“探究浮力”公開課來看，在教材處理方面，年輕的葉老師把“認識浮力”和“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)”兩個知識點全部放在一堂課處理，整堂課以講授為主；謝老師則把“認識浮力”放在一堂課中處理，教學(xué)時以教師引導(dǎo)、學(xué)生探究為主，注重學(xué)生探究能力培養(yǎng)，整堂課師生互動比較到位。這告訴年輕物理教師，在進行物理教學(xué)時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注意如下幾點：一是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三是注重探究能力培養(yǎng)，四是把握好基礎(chǔ)知識的滲透。

二、要善于站在學(xué)生的立場進行教育

在物理課堂上，教師要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，盡量用目光關(guān)注到全體學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師要善于引導(dǎo)和鼓勵，不能責(zé)備和批評。教師要在物理課堂中努力營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，成為傳輸正能量的源泉。

從教態(tài)方面分析：葉老師比較年輕，上課有時有些緊張。整堂課中，到最后布置學(xué)生隨堂練習(xí)時才走下講臺，但在眼神上更多關(guān)注學(xué)生。而謝老師在整堂課中多次走到學(xué)生中間跟學(xué)生交流，整堂課給學(xué)生一種輕松愉快的感覺，但在眼神上較少關(guān)注學(xué)生。

從語言方面分析：葉老師在整堂課中普通話流暢清晰，但語速過快。謝老師語言具有親和力，但有時聲音過小，坐在后面的學(xué)生聽起來比較困難。從實驗演示動作方面分析：葉老師在演示實驗時速度過快，學(xué)生難以跟上。由于儀器過小，后面的學(xué)生難以觀察到實驗現(xiàn)象，因此容易失去學(xué)習(xí)興趣。

從實驗器材的改裝方面來看：兩位教師都考慮到視覺效果，處理上各有千秋。比如，葉老師在彈簧測力計的指針上用紅油漆涂得比較明顯，謝老師則在演示浮力方向時善于進行實驗器材的改裝（如圖1，用繩子拴住乒乓球放在水槽中），利于學(xué)生由感性認識上升到理性認識。

通過對兩位老師的案例進行分析，本文作者覺得課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教態(tài)是與學(xué)生溝通的重要方式，有時一個眼神、一個微笑都能起到無聲勝有聲的效果。教具好比演出的道具，善于運用道具進行表演有時可以起到畫龍點睛的作用。在課堂上，教師通過多媒體教學(xué)以圖片、短片等形式向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，能讓課堂教學(xué)豐盈靈動。

從教學(xué)過程來看，兩位老師也是各有千秋。謝老師：什么是浮力？學(xué)生說：使物體浮上來的力。謝老師：那你有什么生活上的浮力體驗？學(xué)生：東西放進水中浮起來。葉老師：浮力大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生：深度。葉老師：（馬上展示人浮在死海的圖片）為什么人在死海中不會沉下去，而在普通的水中會沉下去？學(xué)生：跟液體的密度有關(guān)。葉老師總結(jié)：可能跟物體密度有關(guān)，可能與物體浸入液體的體積有關(guān)，浸沒的物體所受的浮力可能跟浸沒的深度有關(guān)，可能跟液體的密度有關(guān)。可以看出，葉老師探究浮力大小與哪些因素有關(guān)時，分別探究浮力大小與物體的密度、體積、深度和液體的密度是否有關(guān)，具體操作過程是取兩種體積相同的銅塊與鋁塊并浸沒在水中。整個探究過程好像沒有什么問題，但遺憾的是整個實驗沒有提到控制變量法的運用，忽略本實驗的最終目的是以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為主，而不是研究結(jié)果。

根據(jù)對教學(xué)過程的反思，我們可以得出這樣的結(jié)論：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師對學(xué)生的引導(dǎo)是不可缺少的一環(huán)，要引起高度重視。若不加以引導(dǎo)，會讓學(xué)生陷入放養(yǎng)式的泥潭，不能突出重點；若引導(dǎo)過度，則會束縛學(xué)生的思維，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的“主動參與、自主探究”就成了一句空話。所以，在引導(dǎo)時，教師要站在學(xué)生的角度進行思考。

三、努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識

優(yōu)秀教師必須具備淵博的知識，對所教學(xué)科有透徹的了解，如此才能在課堂教學(xué)中做到舉一反三，游刃有余。要多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的智慧，用優(yōu)秀教師的優(yōu)點武裝自己，提升自己，更好地增強自己的教育教學(xué)能力。比如，謝老師在引導(dǎo)學(xué)生測量浮力的大小時，是從思維引導(dǎo)開始的（如圖2）。然后讓學(xué)生操作，最后教師展示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)（見左）。

研討會上，有些教師問“為什么那些數(shù)據(jù)那么巧，都是為講下面浮力大小與哪些因素有關(guān)做好鋪墊，給人一種一環(huán)扣一環(huán)的感覺”，并讓謝老師講一下是什么原因，是不是編造的數(shù)據(jù)。而謝老師的回答，有幾個地方值得年輕教師學(xué)習(xí)。第一，加強對物理教材的鉆研，對物理教材中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題不斷進行假設(shè)，并進行精心設(shè)計。第二，注意提問的技巧，提高學(xué)生的思維效率。第三，加強備課，做到知己知彼。第四，在設(shè)置物理情境時，要注意學(xué)生的思維特點。第五，從自身改變做起，做一個“有心人”。從兩位老師的實驗可以看出，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。教師只有先改變自己的教學(xué)觀念，做一個“有心人”，再提高學(xué)生的素質(zhì)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要做“有心人”，可以從以下三個方面進行思考。首先，認識自我。“人與人不同，花有幾樣紅”，每個教師都有不同的情況。年輕教師要分清自己的長處和短處，做到“認識自我”，并結(jié)合學(xué)生的特點和需求“設(shè)計自我”，然后在日常教學(xué)工作中不斷“發(fā)展自我”。其次，認識教材。新課程標準指導(dǎo)下的新教材，雖然更方便學(xué)生的學(xué)和教師的教，但由于地區(qū)、學(xué)生、教師的特點不盡相同，就決定教師在教學(xué)時必須正確認識和處理教材。再次，認識學(xué)生。教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個性特點、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進度等“對癥下藥”，促使每個學(xué)生都得到適合他自己特點、類型和風(fēng)格的最優(yōu)化發(fā)展。

四、加強專業(yè)學(xué)習(xí)，善于利用一切資源提高專業(yè)能力

首先，善于學(xué)習(xí)。要善于跟專家學(xué)習(xí)，聽專家的講座，學(xué)習(xí)專家的教學(xué)風(fēng)格；善于跟同事學(xué)習(xí)，聽同事的公開課，跟同事討論教學(xué)案例；善于跟優(yōu)秀文章學(xué)習(xí)，堅持每周看一篇教學(xué)論文，從中發(fā)現(xiàn)自己成長的腳印。其次，善于反思。善于反思自己的人，才能不斷成長，每位名家都是通過不斷反思最后才自成風(fēng)格的。作為年輕教師，要經(jīng)常反思教學(xué)中存在的問題，并把教學(xué)中的困惑積累起來，不斷地完善。可以寫教學(xué)反思、習(xí)題反思、科組研討反思、聽課反思等。再次，善于比較。有些年輕教師聽公開課，往往聽不出什么味道，但如果把自己的教學(xué)理念、處理課堂和教材的方法、提問的方式放進去比較，相信會發(fā)現(xiàn)自己的一些問題，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，受益匪淺。同樣，聽研討會也要善于比較，看人家的理念和評價跟自己有什么不同。只有這樣做，教師才能不斷成長。

五、結(jié)束語

總而言之，在成長過程中，物理教師要做一個“有心人”，利用好“三根”（目根——看、舌根——動，筆根——寫）不斷提高業(yè)務(wù)水平，清楚為何教（即教學(xué)目標、觀點態(tài)度），為誰教（ 即主體是誰 ）。要執(zhí)著追求，不斷探索，在三尺講臺上認識自我、設(shè)計自我、發(fā)展自我。

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