試論語文教學(xué)試驗中的語言訓(xùn)練

盧凱玥

摘 要：語言是語文的核心，語言訓(xùn)練對語文教學(xué)有著重要意義。文章從落實語言訓(xùn)練是語文教學(xué)試驗的宗旨體現(xiàn)、語文教學(xué)試驗為語言訓(xùn)練創(chuàng)建新的機制、語文教學(xué)試驗中語言訓(xùn)練的個性特征等方面，論述語文教學(xué)試驗中的語言訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語言訓(xùn)練；語文能力；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0026-01'

語文教學(xué)的實質(zhì)是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，語言訓(xùn)練對語文教學(xué)有著重要意義。“小學(xué)語文教學(xué)改革試驗研究”是一項面向未來的基礎(chǔ)教育科研項目，現(xiàn)已取得顯著的階段性成果，并引起語文界有識之士的關(guān)注。現(xiàn)在的問題是，怎樣在語文教學(xué)試驗的操作中切實做到使它姓“語”。這就要求語文教師不僅要在理論上加以研究，還要在試驗的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐中提出一些可行性策略。本文從以下幾個方面論述語文教學(xué)試驗中的語言訓(xùn)練。

一、落實語言訓(xùn)練是語文教學(xué)試驗的宗旨體現(xiàn)

近年來研究表明，提高語文教學(xué)效率的一個很重要的策略就是加大語言訓(xùn)練力度，落實語言訓(xùn)練任務(wù)。抓住了語言，而不抓訓(xùn)練，抓住了訓(xùn)練，而訓(xùn)練的不是語言能力，都是有違語文教學(xué)宗旨的，都是有礙語文教學(xué)效率提高的。過去語文教學(xué)之所以能耗大、費時多、效率低，一個重要原因就是輕視語言訓(xùn)練。葉圣陶先生在詮釋“語文”時說：“彼時同人之意是，以為口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。”可見，語文教學(xué)中加強語言訓(xùn)練是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的。語文教學(xué)試驗是一種語文教學(xué)改革，自然也不可背離語文的本質(zhì)屬性。當(dāng)前，語文教學(xué)試驗通過多媒體技術(shù)把認知碼輸入系統(tǒng)引入教學(xué)過程，對于開發(fā)學(xué)生的語文智能真是如虎添翼，豐富了語言訓(xùn)練的內(nèi)涵。從教師角度講，語文教學(xué)試驗中的語言訓(xùn)練不僅提高了語言訓(xùn)練的難度，而且完善了訓(xùn)練手段；從學(xué)生的角度講，語言訓(xùn)練不僅可以提高語言能力，而且也豐富語言內(nèi)容，同時還能獲得新的技能。這樣的訓(xùn)練，達到語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生語文之智、提高學(xué)生語文之能的目的，從而也就實現(xiàn)了語文教學(xué)改革試驗?zāi)繕恕?/p>

二、語文教學(xué)試驗為語言訓(xùn)練創(chuàng)建新的機制

傳統(tǒng)語文教學(xué)的每一個組成部分，比如漢語拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，都有語言訓(xùn)練因素，把握得好，能夠明顯提高學(xué)生的語言能力。許多教師在這方面有不少好的經(jīng)驗，應(yīng)該充分肯定，應(yīng)該借鑒。但也應(yīng)該看到，社會在迅速發(fā)展，新事物不斷出現(xiàn)，甚至代替舊事物。比如作家、科研工作者的寫作已不完全是用筆，相當(dāng)一部分是用鍵盤。語文教學(xué)試驗在一定程度上包含計算機技術(shù)的啟蒙教育，這是不必回避的。要讓學(xué)生認識到這一新事物，就離不開語言訓(xùn)練；依據(jù)語言訓(xùn)練效果，又能看到對這一新事物認識的程度。因此，語文教學(xué)試驗把語言訓(xùn)練引進一個新的藝術(shù)殿堂。語言訓(xùn)練需要一定的憑借和依托，就如同體操訓(xùn)練需要場地和器械一樣。一切教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，都是語言訓(xùn)練的依托和憑借。語文教學(xué)試驗除了繼承傳統(tǒng)的語文教學(xué)中語言訓(xùn)練的成功經(jīng)驗，還為語言訓(xùn)練創(chuàng)建了新的機制。關(guān)于識字、查字中的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)試驗與傳統(tǒng)做法是相同的，但教學(xué)編碼、教學(xué)打字，卻是一個全新的語言訓(xùn)練機制。無論是訓(xùn)練內(nèi)容，還是訓(xùn)練形式，它都給語言訓(xùn)練注入了新的活力。

三、語文教學(xué)試驗中語言訓(xùn)練的個性特征

語文教學(xué)試驗是一項改革，毫無疑問也有其鮮明的個性特征。它的個性特征，除了總體目標的追求、教學(xué)模式的探索等與其他試驗不同之外，在語言訓(xùn)練方面也有自身特點。比如編碼教學(xué)、打字訓(xùn)練，在一定程度上體現(xiàn)語文教學(xué)試驗的個性特征，研究這兩個環(huán)節(jié)的語言訓(xùn)練是頗有意義的。在語文教學(xué)試驗中，打字教學(xué)要經(jīng)歷一個較長的教學(xué)過程，其中有著豐富的語言訓(xùn)練內(nèi)容。近一年的教學(xué)實踐表明，打字由單項訓(xùn)練進入綜合訓(xùn)練，語言訓(xùn)練的難度也隨之加大。打獨體字時，學(xué)生只需思考獨體字的編碼，打二部件字時，只需思考二部件字的編碼。但是，把獨體字、二部件字、三部件字、四部件字和四部件以上的字混在一起進行打字綜合訓(xùn)練時，思維的難度明顯提高。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真地思考全過程，并把思考的結(jié)果表達出來。思考是內(nèi)部語言的運動過程，表達則是內(nèi)部語言的外化過程。語言的外化過程是語言訓(xùn)練形式之一。比如，教學(xué)“清”的輸入時，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個思考過程：“清”是哪一類字、“清”怎樣拆分、“清”怎樣編碼、“清”在鍵盤上怎么輸入（手指分工）。然后，要求學(xué)生把思考過程有序地說出來。學(xué)生邊想邊說，教師邊聽邊指導(dǎo)，不規(guī)范的語言要使之規(guī)范，表達不準確的要使之準確，要使這一過程的語言訓(xùn)練落到實處。至于從看打到聽打、從聽打到想打，思維難度又增加了，語言訓(xùn)練也有一定坡度。但只要教師根據(jù)學(xué)生的心理特征進行綜合訓(xùn)練，就會使語言訓(xùn)練收到顯著效果。

四、結(jié)束語

語言是語文的核心，語文教學(xué)的本質(zhì)是語言訓(xùn)練。教師通過語言訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言的熱愛之情。語文教學(xué)試驗是一個新事物，任何事物都是發(fā)展變化的，隨著研究的深入，語文教學(xué)試驗中的語言訓(xùn)練也一定有新的發(fā)現(xiàn)。

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