思想品德課教學(xué)與留守兒童教育研究

周彤

摘 要：留守兒童教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型階段遇到的特殊問題，需要社會方方面面予以關(guān)注。文章從留守兒童存在的問題出發(fā)，并進行具體分析，提出在思品教學(xué)中對留守兒童加強挫折教育和生命教育的觀點。

關(guān)鍵詞：留守兒童；思想品德課教學(xué)；挫折教育；生命教育

中圖分類號：G633.1；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0100-01

在我國廣大農(nóng)村有部分留守兒童，他們離開父母的教育和關(guān)懷，有時可能出現(xiàn)情感冷淡、孤僻、焦慮、自卑等心理問題。這就需要學(xué)校教育特別是思想品德課教師更多地關(guān)注留守兒童的心理，引導(dǎo)他們形成積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們自尊、自信、自立、自強的品格。

一、背景分析

在社會變遷的過程中，農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)，嚴重影響和制約著學(xué)生的道德素質(zhì)的養(yǎng)成和人格的全面發(fā)展。初中思想品德課是思想政治教育的主陣地，對13歲～15歲的初中生進行德育至關(guān)重要。這一年齡段正是學(xué)生思想道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，他們優(yōu)秀的品格、高尚的情操、執(zhí)著的信念以及堅韌意志的養(yǎng)成，都必須借助于德育工作。作為教育者則應(yīng)該重視和抓好這個教育的黃金期，用社會主義核心價值觀指引他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生形成明辨是非善惡的能力，做負責(zé)任的公民是初中思品學(xué)科教學(xué)的重點任務(wù)。隨著農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育問題越來越突出，為了學(xué)生健康發(fā)展，急需在思想品德教學(xué)中有針對性地開展生命教育和挫折教育。

二、開展挫折教育

留守兒童由于父母不在身邊，受困于親情的缺失和家庭教育的不足。因此，當他們遭遇問題時，不能正確地面對問題和解決問題，往往會出現(xiàn)意志消沉、喪失理智等不健康心理。學(xué)生健全人格的塑造需要具備面對挫折的能力和勇氣，以挫折教育豐富他們的人生，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對待挫折的態(tài)度和掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待挫折，正確認識生活中遇到的坎坷與不幸。在人生的道路上荊棘在所難免，每個人都會遭遇各種各樣的挫折。大多數(shù)中學(xué)生因為生活閱歷不足，他們往往片面地覺得挫折和不幸?guī)Ыo自己的就是痛苦和失敗，卻忽視挫折對個體心理成熟和人生成長起到的助推作用，片面地認識和看待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折與坎坷。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生辯證地認識挫折、正視挫折是幫助學(xué)生形成積極向上人生觀和健康心理的重要保證。

（2）掌握有效克服挫折的方法。學(xué)生們渴望戰(zhàn)勝挫折，也急需掌握一些方法來戰(zhàn)勝挫折。一要確立遠大理想。如果一個人有了遠大的理想，就不易被挫折所摧垮，反而會憑借頑強的理想信念去克服挫折，戰(zhàn)勝挫折，不斷前行。二要客觀分析挫折，尋找解決之策。面對遭遇的挫折，教師要告訴學(xué)生靜下心來冷靜分析挫折產(chǎn)生的原因，在搞清原因的基礎(chǔ)上，對癥下藥，探尋解決之策。三要誘發(fā)不斷探索的欲望。在生活中，戰(zhàn)勝挫折需要克服消極心理，反復(fù)地實踐、積極地探索。四要自信。面對挫折，自信的人不會唉聲嘆氣，自信的人會將挫折帶來的暫時消極轉(zhuǎn)化為持久的積極。掌握有效克服挫折的方法，有助于廣大學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度，成為生活中的強者。

（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難和挫折的信心，形成樂觀的人生態(tài)度和堅韌不拔的意志。教師要讓學(xué)生懂得，能邁過一道道坎而獲得成功，實現(xiàn)生命價值的，只屬于那些具有堅強意志和勇于從跌倒處爬起來的強者。因此，克服困難和戰(zhàn)勝挫折的關(guān)鍵在于個體是否具有堅強的意志品質(zhì)。磨礪意志，學(xué)會堅強，這才應(yīng)該是思想品德課教學(xué)需要教給學(xué)生的東西。

三、注重生命教育

生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命和熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。對于正處于心理“斷乳期”的青少年來說，借助教育的渠道順利解決自我認同與角色混亂的沖突危機，會使青少年變得更加成熟和社會化。思想品德課教學(xué)的首要出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，捍衛(wèi)生命的神圣，進而積極開發(fā)學(xué)生生命的潛能，打造生命的高質(zhì)量，展現(xiàn)生命的意義。肖川教授認為，學(xué)校的教學(xué)既需要對學(xué)生的知識增長和能力提升負責(zé)，又需要對學(xué)習(xí)者的生命質(zhì)量負責(zé)。在思想品德教學(xué)中，教師要用言傳身教引領(lǐng)學(xué)生認識生命、珍愛生命、呵護生命，學(xué)會關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛自然，在理解生命的同時，展現(xiàn)自己的生命意義，這正是生命教育的要義。

在思想品德課教學(xué)實踐中，教師要利用好教材內(nèi)容和身邊的案例，讓學(xué)生了解和感受家人、老師和朋友對自己的愛，建立良好的人際關(guān)系，形成積極健康的人格，正確處理自己與他人的關(guān)系。學(xué)校要開展初中生青春期心理教育，給學(xué)生的健康成長提供幫助和保障。要普及法律常識，讓學(xué)生了解每個人的責(zé)任與義務(wù)，積極履行自己的應(yīng)盡義務(wù)，同時，學(xué)會用法律武器維護自己享有的權(quán)益。

四、結(jié)束語

作為農(nóng)村思想品德課一線教師，必須認清留守兒童思想現(xiàn)狀，研究思想品德課的實施策略和成效。面對諸多存在的問題，需正視存在的問題，進而分析問題、解決問題，努力尋找與之相適應(yīng)的對策，改進思想品德課教學(xué)，以確保思想品德課教學(xué)的有效開展，進而使思想品德課教學(xué)更好地服務(wù)于農(nóng)村留守兒童的健康成長。

參考文獻：

[1]楊匯泉.農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)路徑的社會學(xué)考察華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2016（01）.

[2]任恩剛，張衛(wèi)平.當代教育思想[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009.