我國高校大學英語教學現狀及改革探討

彭奕

摘要：隨著我國科技、經濟、教育的迅速發展，我國對英語專業人才的需求量越來越大。巨大的英語人才需求市場，給英語專業帶來機遇和挑戰，培養高素質的英語專業人才將是未來教育領域、經濟市場所需要的。因此，為了適應新時代下企業和市場對英語人才方面的需求，需要對大學英語專業人才培養模式和大學英語教學作出突破和創新。本文就從大學英語教學中存在的問題出發，闡述大學英語教學的現狀，并對大學英語教學中出現的各種問題進行相應的改革探討。

關鍵詞：大學英語教學 改革 措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0153-01

一、我國目前大學英語的教學現狀

（一）課堂教學以教師為中心，難以發揮學生的主觀能動性

傳統的大學英語教學思路是：老師在黑板或者PPT上記錄本節課英語學習的知識點、重要字詞及重要段落，向學生灌輸。這種傳統的大學英語教學方法已經沿用了很長時間，雖然學生能夠通過記錄或者背誦抄寫鞏固知識，但是這種灌輸式的教學方法卻有著極大的弊端：首先學生失去了學習的主動性，只能習慣、被動地接受知識，這種習慣的養成將會在以后的學習生活中失去對知識主動探索的能力；其次學生喪失了敢于質疑的精神，對課本上或是老師闡述的理論深信不疑，卻不會質疑學術的真實性。

（二）教學思想與教學行為不具備統一性

新時代背景下大學英語教學講求學習方法的多元化和學習的自主性，從學生角度去激發學習的熱情，因此對傳統的教學思想和教學行為造成了沖擊。對于老師來說，傳統的教學思想和教學行為不適應新時代背景下的大學英語教學，因此要形成新的教學理論和思想，去迎合大學生英語自主學習的需求。但是目前大學英語教學仍然存在故步自封的現象。對于部分教師而言，他們不愿意去為了學生而調整教學行為，依舊按照傳統的教學行為去指導和教育學生，這與當前新的英語教學思想是不相符的。

（三）教師缺失現代英語教學觀

現代的大學英語是多學科、多方面、密集交叉發展的一門學科，大學英語教學涵蓋了歷史、經濟、科技、文化等多方面的背景和理論。要想將大學英語教得好，除了對課本上的知識講述清楚外，還要對課本外的背景進行詳細介紹，這樣才能使學生對知識融會貫通，知其來源。但是目前許多大學英語教師僅僅滿足于將課本上的知識傳授給學生，對課堂外的知識不能很好地梳理介紹。這種現象歸根結底就是教師缺乏現代英語教學的觀念，不能開拓自己的視野，對自己的工作要求太低。與此同時，現在許多大學英語教師僅僅滿足于將知識點傳授給學生，卻對學生是否完全接受置之不理，缺少責任心，上課時懷著完成工作任務的目的而來，不能真正做好一個大學英語教師該做的事情。

二、大學英語教學改革措施

（一）利用多媒體等工具輔助大學英語教學

毋庸置疑，多媒體輔助下的大學英語教學可以從多方面解決當代英語教學中存在的難題。首先在多媒體輔助下，學生可以通過聲音、圖片、影像等多方面的信息來刺激感官，激發學生的求知欲和好奇心。激發學生對英語學科的興趣，才能讓學生真正投入到英語語言的學習中來，才可以鼓勵學生在知識的道路上不斷探索和創新。因此，激發學生興趣，培養學生對英語學科的好奇心才是學科創新、理論創新的驅動力。與此同時，在多媒體的輔助下，教師傳授給學生的知識更加多元化，更加豐富和充實，學生對這種方式傳遞的信息更容易理解，更容易接受，在無形之中就提高了學生的主觀能動性，這也與新時代下“以人為本”的教學思路相吻合。

（二）大學英語要理論和實踐相統一

大學英語的學習要注重實用性和實踐性，理論的學習只是英語人才培養的一小部分，實踐教學才是英語人才培養的關鍵。因此在英語人才培養環節上要重視實踐教學，將學生學習到的理論知識在合適的平臺上應用。所以我們要對傳統的英語實踐教學進行創新，這就需要每一名學生要投身于情景式教學實踐中，根據自己學習到的理論知識，模擬可能遇到的英語對話情景，培養口語能力。只有理論和實踐相互印證、相互配合，才是英語實踐教學的正確方式。在情景式教學中，老師可以通過網絡等工具設置合適的口語交流場景，為英語能力不同的學生設置難度適中的交流場景，真正做到鍛煉學生的實踐口語能力。

三、結語

新時代背景下大學英語教學存在的許許多多的問題亟須解決，傳統的大學英語教學方法已經不能適應時代的要求，因此教學思路要與時俱進、開拓創新，最重要的還是落實到學生身上，激發學生的好奇心，培養創新意識，鼓勵學生在課堂上表達。只有通過上述種種途徑，才能徹底地對大學英語教學進行改革。

參考文獻：

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[2]劉貴芹.高度重視大學英語教學改革 努力提升大學英語教學質量[J].外語教學與研究，2012（2）.

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責任編輯：于蕾