小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

潘亞爾

摘 要：隨著新課程改革的順利推進，小學(xué)語文作文教學(xué)也開始了改革。《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘泥形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”為了達到這個目標，教師應(yīng)當(dāng)積極改進自己的教學(xué)方法，重視學(xué)生思維能力、表達能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)；應(yīng)用

不同于原先小學(xué)語文作文教學(xué)中普遍采取的并列式教學(xué)模式，層遞式教學(xué)模式是將作文教學(xué)的整個過程分解成若干個不同的階段，遵照學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，循序漸進、一步一步地完成對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式要求教師能夠結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況有層次地開展作文教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，受追求考試分數(shù)的影響，作為小學(xué)語文教學(xué)重點內(nèi)容之一的作文教學(xué)，在課堂教學(xué)中存在著各種各樣不同的問題。首先，小學(xué)語文教師的作文教學(xué)方法落后，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。當(dāng)前，絕大多數(shù)教師普遍采用并列式教學(xué)模式，沒有充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)效果不明顯；其次，小學(xué)生對寫作存在抵觸情緒，怕寫作文。正因為教師作文教學(xué)方法選擇不當(dāng)，學(xué)生的寫作能力沒有得到有效的訓(xùn)練提高，學(xué)生不會寫，才導(dǎo)致學(xué)生不愿意寫，對寫作缺乏興趣。最后，寫作的獨特性給小學(xué)語文作文教學(xué)增加了一定的困難。因為每次寫作的作文題目不盡相同，所以作文教學(xué)的不確定性比較大。不同的作文題目需要從不同的寫作角度進行切入，要求學(xué)生對生活有足夠的感悟和認知。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教師的作文教學(xué)方法比較死板，對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)缺乏重視。因此，為了改善以上小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的不足，教師亟須改進自己的教學(xué)方法，通過應(yīng)用層遞式教學(xué)模式使學(xué)生的寫作能力得到真正的提高。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高學(xué)生遣詞造句的能力，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)

小學(xué)是語文作文教學(xué)的起點，對絕大多數(shù)的學(xué)生而言，寫作是一個完全陌生的事物。同時，小學(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)驗的缺乏使得他們掌握的詞匯量也比較少，無法達到寫作的要求。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式首先就是要增加學(xué)生的詞匯儲備，提高學(xué)生遣詞造句的能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用通順完整的句子清晰地表達自己的想法和情感，為后面更深層次的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。例如，教師在上小學(xué)語文二年級上冊第二組的教材內(nèi)容時，可以在學(xué)習(xí)課文中有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累一些詞匯，然后在“口語交際：我的想法”部分鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法和情感，使得學(xué)生能夠?qū)W會運用自己積累的一些詞匯，在學(xué)會寫之前先學(xué)會說。

2.培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，為寫作積累豐富的素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師僅僅對學(xué)生的遣詞造句能力進行訓(xùn)練是遠遠不夠的，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和感悟。正所謂靈感來源于生活，學(xué)生通過觀察生活細節(jié)、感悟生活情趣可以為寫作積累豐富的素材，既避免了寫作時無話可說的空泛，又避免了寫作時出現(xiàn)學(xué)生爭相模仿課本上寫作范文的情況發(fā)生。例如，教師在講解小學(xué)語文四年級上冊第一組有關(guān)自然景物描寫的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》等一系列課文時，就可以啟發(fā)學(xué)生留心生活，觀察和感悟生活中的美好事物。這樣，在以后的作文寫作中遇到類似主題時，學(xué)生就能夠有所準備，不會覺得沒有東西可以寫。

3.拓展學(xué)生想象創(chuàng)新的能力，為作文增添生動性和趣味性

為了盡快地提高學(xué)生的寫作能力，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師往往會讓學(xué)生在平時多背誦一些優(yōu)秀的范文，在寫作的時候能夠有所借鑒。長此以往，學(xué)生在寫作時就只是一味地模仿范文的格式和套路，喪失了創(chuàng)新意識。所以，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式時還應(yīng)當(dāng)重視拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，給作文多增添一些生動和趣味。例如，教師進行以《記寒假里的一件事》為題的寫作訓(xùn)練時，可以結(jié)合小學(xué)語文五年級上冊第四組課文《釣魚的啟示》的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，對寒假里印象最深刻的一件事進行寫作，做到內(nèi)容具體，感情真實。教師要盡量避免學(xué)生在作文寫作時只是對寒假生活記流水賬，沒有新意和特色。

綜上所述，層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中具有非常重要的作用。應(yīng)用層遞式教學(xué)模式不僅能夠明顯提高學(xué)生的寫作能力，還能夠真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)按照順序有步驟地對學(xué)生的遣詞造句能力、感悟生活能力以及想象創(chuàng)新能力進行訓(xùn)練提高，改善當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 王亞青