課堂教學(xué)改革新思路

高敬

摘 要：作為新課程改革的主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。對于當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，可以從以下幾個方面進行滲透整合。第一，摒棄傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，探索多種有用的教學(xué)模式；第二，在課堂教學(xué)中努力促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；第三，著力打造高效課堂，推行有效教育，讓學(xué)生獲得幸福感；第四，摒棄功利主義，給孩子營造和諧自由、自主探究的發(fā)展空間，讓他們走得更遠。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；學(xué)習(xí)方式；高效課堂；自主探究

在當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革的呼聲也越來越高。作為新課程改革的主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。

作為一名一線教師，我反思自己的課堂，在很多方面的確已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢。為此，對于當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，我認為可以從以下幾個方面進行滲透整合。

一、摒棄傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，探索多種有用的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，“堤內(nèi)損失堤外補”，題海戰(zhàn)術(shù)，時間戰(zhàn)術(shù)幾乎一度成為“教學(xué)”的代名詞，應(yīng)試教育也在考驗著人們的耐性。而對于教學(xué)模式的推崇，甚至已經(jīng)達到了一個極端：推行一種教學(xué)模式。這顯然是不符合當(dāng)前的教育發(fā)展的，更不適應(yīng)教師和學(xué)生的身心發(fā)展。教師是一個個的個體，是獨立的，每個人都有自己的人生觀、價值觀，對于教學(xué)模式的運用也不盡相同，一個模式也不可能包打天下。因此，在日常教學(xué)工作中，我們要不斷嘗試，大膽總結(jié)創(chuàng)新適合自身發(fā)展特點的有用的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)充足的自由空間，避免教學(xué)模式單一化，而這些有用的教學(xué)模式只會而且只能從學(xué)校內(nèi)部或是教師身上總結(jié)成長起來。

二、在課堂教學(xué)中努力促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式是課程改革的主軸，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革首先是學(xué)習(xí)方式的變革。“再現(xiàn)，模仿式的接受學(xué)習(xí)”是現(xiàn)行課程的主要特點，而新課程則更加注重人的發(fā)展，倡導(dǎo)自主探究式的學(xué)習(xí)，并使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的自主、合作的、創(chuàng)新的過程。所涉及的課程內(nèi)容不但與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，而且與現(xiàn)代社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展相聯(lián)系。

過去的學(xué)習(xí)方式已嚴(yán)重阻礙了新課程改革的實施。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在一些學(xué)生中，對于一些問題只會死記硬背，而真正解決實際問題的能力卻很低下，創(chuàng)新能力不足，他們很少對現(xiàn)實問題提出自己獨到的見解，因此出現(xiàn)了大量“高分低能”的學(xué)生。新課程改革促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一、被動向多樣化的轉(zhuǎn)變更顯得尤為重要。其中，合作學(xué)習(xí)交流就是一種重要的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊活動中為了完成共同的任務(wù)，明確個人的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。但是由于受學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣及活動任務(wù)、活動設(shè)計的趣味性、真實性等諸多因素的限制，小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多問題：課堂合作圖虛名，走過場；評價無是非，反饋無結(jié)果。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)計問題時，要充分考慮學(xué)生的興趣，要盡可能地與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要讓學(xué)生覺得問題值得討論并愿意討論。評價時，既要注重個人評價與小組集體評價相結(jié)合，又要注重學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。

三、著力打造高效課堂，推行有效教育，讓學(xué)生獲得幸福感

傳統(tǒng)課堂不適應(yīng)甚至成為新課改的障礙，這是毋庸置疑的。這就需要我們在日常教學(xué)工作中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，著力打造高效課堂。而真正高效的課堂，不僅在于是否教給了學(xué)生良好的思維方法、基本原理和核心概念，還在于是否把課堂真正還給了學(xué)生。在課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，那么這堂課肯定就是高效的。此外，在當(dāng)前“六個提升年”的有力感召下，讓學(xué)生在課堂上有幸福感，幸福指數(shù)提高，那么這堂課也應(yīng)該是高效的。

因此，樹立高效課堂觀念，著力打造高效課堂，選擇正確的路徑，最終解決好“教與學(xué)”“師與生”的關(guān)系，這才是有效的教育。

四、摒棄功利主義，給孩子營造和諧自由、自主探究的發(fā)展空間，讓他們走得更遠

在教與學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)氛圍很關(guān)鍵，給孩子們營造和諧自由、自主探索的發(fā)展環(huán)境，讓他們放手大膽去嘗試才有利于孩子的成長。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重教師的示范與講解，卻忽視學(xué)生的自主探究，課堂上不給學(xué)生參與探索的機會，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。教師只是一味地把現(xiàn)成的知識硬性地灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生強行掌握，這樣不但限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也給部分學(xué)生造成了心理負擔(dān)。記得在讀過的一篇文章《教育期待深度變革》中，有一句話對我的觸動很大：我的手很小，請不要往上放太多東西。是啊，孩子們自然就要有孩子們的身體承重力，強把成年人的一些思想、任務(wù)壓在他們身上，他們會過早地背負沉重的負擔(dān)，那樣也就扭曲了童年的價值。在我的印象中，童年就應(yīng)該是無憂無慮的、天真爛漫的，童年階段就應(yīng)該有兒童該具有的方式，在我們的課堂上也是如此。因此，課堂上摒棄一切功利思想，給孩子們搭建一個輕松和諧的支點，讓他們走得更遠。

在當(dāng)前的教育背景下，基礎(chǔ)教育改革對傳統(tǒng)教育已經(jīng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這是一項長期的系統(tǒng)工程。新課程下需要新思路，我們的課堂教學(xué)改革仍需在不斷摸索中前行。相信隨著新課程改革實踐的不斷深入，課堂教學(xué)改革也會漸行漸遠。

參考文獻：

[1]初龍嘉，李寧.關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點再思考[J].中國教育學(xué)刊，2009（S1）.

[2]曾照玲.新課程背景下的課堂教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2008（6）.

編輯 薄躍華