課堂教學改革新思路

高敬

摘 要：作為新課程改革的主陣地，傳統的課堂教學已經到了非改不可的地步。對于當前的課堂教學改革，可以從以下幾個方面進行滲透整合。第一，摒棄傳統的單一課堂教學模式，探索多種有用的教學模式；第二，在課堂教學中努力促使學生學習方式的轉變；第三，著力打造高效課堂，推行有效教育，讓學生獲得幸福感；第四，摒棄功利主義，給孩子營造和諧自由、自主探究的發展空間，讓他們走得更遠。

關鍵詞：教學模式；學習方式；高效課堂；自主探究

在當前，隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學改革的呼聲也越來越高。作為新課程改革的主陣地，傳統的課堂教學已經到了非改不可的地步。

作為一名一線教師，我反思自己的課堂，在很多方面的確已經不適應當前的教育發展形勢。為此，對于當前的課堂教學改革，我認為可以從以下幾個方面進行滲透整合。

一、摒棄傳統的單一課堂教學模式，探索多種有用的教學模式

在傳統課堂教學模式下，“堤內損失堤外補”，題海戰術，時間戰術幾乎一度成為“教學”的代名詞，應試教育也在考驗著人們的耐性。而對于教學模式的推崇，甚至已經達到了一個極端：推行一種教學模式。這顯然是不符合當前的教育發展的，更不適應教師和學生的身心發展。教師是一個個的個體，是獨立的，每個人都有自己的人生觀、價值觀，對于教學模式的運用也不盡相同，一個模式也不可能包打天下。因此，在日常教學工作中，我們要不斷嘗試，大膽總結創新適合自身發展特點的有用的教學模式，給課堂教學充足的自由空間，避免教學模式單一化，而這些有用的教學模式只會而且只能從學校內部或是教師身上總結成長起來。

二、在課堂教學中努力促使學生學習方式的轉變

學習方式是課程改革的主軸，新一輪基礎教育課程改革首先是學習方式的變革。“再現，模仿式的接受學習”是現行課程的主要特點，而新課程則更加注重人的發展，倡導自主探究式的學習，并使學習成為在教師指導下的自主、合作的、創新的過程。所涉及的課程內容不但與學生的生活聯系密切，而且與現代社會、政治、經濟、科技發展相聯系。

過去的學習方式已嚴重阻礙了新課程改革的實施。在以往的課堂教學中，我發現在一些學生中，對于一些問題只會死記硬背，而真正解決實際問題的能力卻很低下，創新能力不足，他們很少對現實問題提出自己獨到的見解，因此出現了大量“高分低能”的學生。新課程改革促使學生學習方式從單一、被動向多樣化的轉變更顯得尤為重要。其中，合作學習交流就是一種重要的學習方式。

合作學習是指學生在小組或團隊活動中為了完成共同的任務，明確個人的責任分工的互助性學習。但是由于受學生年齡、學習習慣及活動任務、活動設計的趣味性、真實性等諸多因素的限制，小組合作學習中出現了許多問題：課堂合作圖虛名，走過場；評價無是非，反饋無結果。因此，在課堂教學中設計問題時，要充分考慮學生的興趣，要盡可能地與他們的生活經驗相聯系，要讓學生覺得問題值得討論并愿意討論。評價時，既要注重個人評價與小組集體評價相結合，又要注重學習過程評價與學習結果評價相結合。

三、著力打造高效課堂，推行有效教育，讓學生獲得幸福感

傳統課堂不適應甚至成為新課改的障礙，這是毋庸置疑的。這就需要我們在日常教學工作中不斷探索，不斷總結經驗，著力打造高效課堂。而真正高效的課堂，不僅在于是否教給了學生良好的思維方法、基本原理和核心概念，還在于是否把課堂真正還給了學生。在課堂上，學生學得輕松，學得快樂，那么這堂課肯定就是高效的。此外，在當前“六個提升年”的有力感召下，讓學生在課堂上有幸福感，幸福指數提高，那么這堂課也應該是高效的。

因此，樹立高效課堂觀念，著力打造高效課堂，選擇正確的路徑，最終解決好“教與學”“師與生”的關系，這才是有效的教育。

四、摒棄功利主義，給孩子營造和諧自由、自主探究的發展空間，讓他們走得更遠

在教與學的過程中，學習氛圍很關鍵，給孩子們營造和諧自由、自主探索的發展環境，讓他們放手大膽去嘗試才有利于孩子的成長。傳統的課堂教學只注重教師的示范與講解，卻忽視學生的自主探究，課堂上不給學生參與探索的機會，使學生處于被動學習的地位。教師只是一味地把現成的知識硬性地灌輸給學生，要求學生強行掌握，這樣不但限制了學生的學習積極性，同時也給部分學生造成了心理負擔。記得在讀過的一篇文章《教育期待深度變革》中，有一句話對我的觸動很大：我的手很小，請不要往上放太多東西。是啊，孩子們自然就要有孩子們的身體承重力，強把成年人的一些思想、任務壓在他們身上，他們會過早地背負沉重的負擔，那樣也就扭曲了童年的價值。在我的印象中，童年就應該是無憂無慮的、天真爛漫的，童年階段就應該有兒童該具有的方式，在我們的課堂上也是如此。因此，課堂上摒棄一切功利思想，給孩子們搭建一個輕松和諧的支點，讓他們走得更遠。

在當前的教育背景下，基礎教育改革對傳統教育已經提出了嚴峻的挑戰，這是一項長期的系統工程。新課程下需要新思路，我們的課堂教學改革仍需在不斷摸索中前行。相信隨著新課程改革實踐的不斷深入，課堂教學改革也會漸行漸遠。

參考文獻：

[1]初龍嘉，李寧.關于課堂教學有效性的幾點再思考[J].中國教育學刊，2009（S1）.

[2]曾照玲.新課程背景下的課堂教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2008（6）.

編輯 薄躍華