如何調動小學生在數學課上的積極性

溫長庚

摘 要：數學這門學科，自古以來就被認為是理性最強的學科，沒有天賦與聰明的大腦是不可能學會的。其實不然，對于處在剛剛接觸數學的小學生來說，他們對各種文化知識的接受能力是等同的，怎樣才能學好數學，達到預想的教學效果呢？最重要的一點就是興趣，即在教學設計中運用所設計的一系列任務調動學生的積極性。如何調動學生的積極性，教師在教育教學中應該處于一個什么樣的位置呢？從五方面展開了論述。

關鍵詞：小學數學；課堂；積極性

一、拉近與學生之間的距離，讓學生做到“親其師、信其道”

作為教師，要不斷提高自己，從各個方面完善自己，例如，言談舉止、文化素養方面等，讓學生發自內心地佩服你、喜歡你，走近學生，與他們交朋友，在他們喜歡你的同時，也喜你的課程。現在的許多教師在設計教學的時候，把激發學生興趣放在第一位，卻常常忽略對自身素質的要求。倘若自身說話時口無遮攔、外貌上不修邊幅，這樣的老師學生怎么會喜歡你，更不用說喜歡你所教授的課程了。學生從你一走進教室的時候就開始抵觸你、反感你，即使你設計的課程生動、有趣，沒有學生的配合恐怕也是“剃頭擔子一頭熱”。

二、通過各種游戲性的任務，激發學生興趣

興趣是開發學生智力的原動力，是學生學習最好的老師。良好的開端也就預示著一半的成功。新課剛開始就誘發學生產生強烈的求知欲是教學設計的關鍵。愉快的游戲能夠激起學生的愉悅感，加之運用有意注意和無意注意相互轉換引起學生直接興趣，發展間接興趣。所以，根據教學內容，教師因勢利導，在新課導入時，選擇游戲的方式組織教學，讓每個學生都能參與其中，快速激發學生的學習熱情。例如，在100以內的兩位數減兩位數的教學中，我先組織一部分學生扮演售貨員，另一部分學生則扮演顧客，讓他們從實際出發，從這一買一賣中感受到學習的樂趣，更在不知不覺中學到相關的知識，讓學生在做中學，學中做，使學生懂得數學在現實生活中的重要性。

三、重在疑點設計，激起學生的學習興趣，拓展學生思維

“學而不思則罔，思而不學則殆。”說明了學與思的重要性，所以要想學生有思索就要設計好疑點，通過對疑點的質疑引起學生的探究反射，思維也就在其中應運而生。例如，在教學過程中，我經常會反問學生：假如是你，你應該怎樣做？通過這種換位思考，改變學生以往被動接受學習，通過情景的設置，讓學生主動去思考，找出解決問題的關鍵，讓學生學習產生“疑”。對于疑點的思考是學習的開始，疑點的提出又引發了學生的求知欲望，在學生積極參與、摩拳擦掌中，開始對新課的講授。

四、引進辯論機制，在爭論中發現問題、提出問題、解決問題，提升學生思維能力

數學的學習是一項艱苦細致的腦力勞動。所以這種學習興趣不是與生俱來的，而是學生在學習過程中，通過對學習的認真鉆研而得到的升華、發展。懶于學習、不愿意思考的學生，不可能對學習產生興趣，所以就有知之者不如好之者一說。因此，在日常教育教學中，教師首先要創設條件，讓學生發揮自己的優點，鼓勵學生對問題進行質疑，提倡學生發表與老師不同的見解，培養學生獨立思維的能力，鼓勵學生遇到問題要勤于思考，大膽想象，運用自己所掌握知識解決問題。這樣，就能在一定程度上促進學生的學習，提升學生對數學的興趣。其次，在課堂上組織學生進行討論，達到發散思維，也是提高學生興趣的一個主要途徑。教師可采用小組合作、全班研討等多種形式訓練學生對某一問題多加思考，讓學生的思維在討論中互相觸發迸出火花。最后，在教師的概括中進行總結。利用這種方法能夠引發學生深入鉆研某些問題。

五、運用恰如其分的評價，讓學生體會到學習的樂趣

小學生的學習興趣存在不穩定性、短暫性的特點。學生有了學習興趣，我們還要想方設法讓興趣持久。所以，我們要讓學生體驗成功的意念和勝利的欣慰，激發學生無休止的追求成功的意念和力量。作為老師，要給予學生適當的鼓勵、多一些肯定、多一些表揚，學生能夠從中體驗成功的喜悅感，這時興趣就會源源不斷地從學生的內心迸發出來，而且濃厚、持久。

總之，數學的教學過程需要與時俱進，隨著時代的發展，學生的眼界開闊了，傳統的教學方式難以適應今天的環境，在教學個過程中，教師要研究學習心態，了解他們的愛好，走近學生，運用多種多樣的教育教學手段，設計好每一個教學環節，通過師生雙邊互動的配合，激發學生的學習興趣。

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編輯 張珍珍