論小學語文教學中德育的滲透

高秀軍

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，小學語文教育越來越與生活相靠攏，在教學過程中越來越提倡對于學生的素質教育。在小學生素質教育的過程中，德育占有重要的比重，在現有的教學模式下如何做好學生的德育滲透呢？

關鍵詞：小學語文；德育；滲透

小學語文作為培養學生語文素養、人生取向的重要基礎課程，在教學的過程中對于德育工作的滲透有著非常重要的意義，為此，小學語文教師應該從教學底層設計入手，深刻認識到德育工作開展的必要性以及可能性，然后在此基礎上結合小學語文的教學內容有效地設計教學內容，從而使學生在小學語文的學習過程中能夠真正受到德育的培養。

一、德育的必要性

育人為本，德育為先。小學語文教育在對學生進行語文基礎知識灌輸的基礎上，其最終的教學目的也是為了育人，新課改以后國家更加提倡對于學生德育工作的重視，在現有的教學模式下，學生所受的教育工作更貼近生產與生活，而在現今社會擁有良好的德育素養是非常必要的，因此，在小學語文教學開展的過程中，作為教師應該高度重視對于學生德育的滲透，使學生在小學語文學習中受到更多德育的熏陶。

二、德育的可能性

德育是整個社會層面以及受教育者本身的需要，在這個前提下，我們可以針對學生的情況采取各種各樣的方式來實施德育。德育的本質是生活性的，在教學過程中教師可以通過教學設計幫助學生去學習如何處理人與自然、人與社會以及人與人之間的關系，在這個關系的處理過程中，學生能夠逐步明白德育發展的真諦。作為教師在這個過程中要給予學生更多的引導以及幫助，使學生在社會舞臺實踐的過程中能夠把握住自身的方向，使學生在學習中能夠獲得更好的發展。

三、德育的方法性

在小學語文的教學過程中，開展學生的德育要講究一定的方法，要結合教學的實際情況去進行引導，通過教學引導使學校與社會緊密地結合起來，讓學生在德育環境的變動中以及教育的多樣化過程中能夠更好地把握自身，學到更多德育方面的知識，從而使學生不斷提升自我。具體而言，筆者認為可以從以下方面入手：

1.結合教學特點，適當安排教學

在開展德育的過程中，課程改革以后為學生提供了更為寬廣的平臺，作為教育者應該改變自身的觀點，逐步使學生成為教學過程中的主體，圍繞教學以及學生的需求去制訂教學計劃，最終使得學校和學生能夠在教學中得到完美的融合，讓學生當學習的主人。

例如，針對小學語文六年級上冊《詹天佑》一文時，教師可以在給學生梳理好學習的主線以后，讓學生自己多加思考，在教學的過程中抓住“詹天佑是杰出的愛國工程師”這一中心句，重點體會“為維護祖國的尊嚴而勇敢接受任務”“修路過程中，愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力”和“京張鐵路提前兩年竣工”這些語句。讓學生在自身理解的基礎上進行課堂情景的模擬，讓學生在自主組織的基礎上通過“演”的形式來進行知識的學習，這樣學生更能體會詹天佑在當時的歷史背景下完成這一任務的艱巨性以及完成這一任務的民族自豪感，這樣在自主學習的基礎上學生能夠受到更好的德育熏陶，在學習的過程中能夠激發他們的愛國心以及民族自豪感，這種德育的滲透無疑是成功的，后期的學習成果調查也顯示出較好的學習成效。

2.長期堅持教育，建立有效模式

德育不是一朝一夕就能完成的任務，在小學語文教學中，為了使學生能夠受到更好的德育，教師必須針對現有的教學情景進行科學合理的教學設計，從而使學生能夠長久地受到德育滲透的熏陶，讓學生在學習的過程中能夠受到更好、更長久的提升。筆者所在的學校就探索出了一條可行之路：

首先與小學思想品德課程建立合作，針對學生建立德育學習檔案，將學生在校期間的表現進行準確的記錄，作為學生學習考核的重要依據；然后建立學生的溝通機制，在學生實習過程中教師對于學生的狀況要有足夠清楚的了解，并針對學生的情況定時與學生進行交流與指導，從而幫助學生解決其在學習過程中出現的問題，更好地促進學生德育的發展；最后教師要改變對于學生德育考核的方式，將對學生德育學習表現的評價也納入教學考核的機制中來，促進學生德育水平評價的合理化。

在小學語文教育階段，對于學生德育能力的培養是非常重要的，為了在小學階段使學生受到更好的德育，作為教師應該針對這種教學以及學生的需求進行教學，讓學生在這一模式下能夠將學習與生活實踐結合起來，使得學生能夠切實提升自身的能力，在此基礎上再針對學生制定更為有效的可執行模式，從而使學生德育工作的開展有跡可循，讓學生在小學語文教學中能夠受到更好的德育。

參考文獻：

[1]戴昌貴.淺議小學語文教學中滲透德育的途徑[J].成功（教育），2009（2）.

[2]曾孝群.淺談小學語文教學中滲透德育的方法[J].科學咨詢（教育科研），2010（1）.

編輯 魯翠紅