鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒園課程教學(xué)積極影響研究分析

張渝

摘 要：隨著課程修改的不斷推進(jìn)，在幼兒園的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用越來(lái)越受到人們的重視，而在教學(xué)的過(guò)程中鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒園課程教學(xué)積極影響到底有哪些呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行深入的探究工作，希望對(duì)其他教師能夠有所

幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；積極

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)本地區(qū)現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源合理的開(kāi)發(fā)利用，進(jìn)而去替換教師用書(shū)中那些不符合本地的活動(dòng)。對(duì)于豐富教學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是有非常大的促進(jìn)作用的。筆者為此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)于鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒園課程教學(xué)積極影響進(jìn)行了深入的研究探討，并對(duì)如何更好地發(fā)揮這一積極影響進(jìn)行歸納總結(jié)，希望對(duì)其他教師有所幫助。

一、積極影響

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于鄉(xiāng)土資源適當(dāng)合理地應(yīng)用對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園而言是非常有利且有必要的，具體而言主要有以下三點(diǎn)：

1.鄉(xiāng)土資源使得課程更加具備人文氣息

因?yàn)猷l(xiāng)土資源本身就是來(lái)源于生活，是對(duì)生活文化的高度濃縮，因此，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于鄉(xiāng)土資源的利用能夠使得課程更加具備人文色彩。

2.鄉(xiāng)土資源使得學(xué)生更加積極與主動(dòng)

鄉(xiāng)土資源更加貼近生活，因此，讓學(xué)生在上課的過(guò)程中能夠消除對(duì)于課程的陌生感，能夠更好地融入課程，而且在教學(xué)過(guò)程中鄉(xiāng)土資源的融入使得課程豐富性大大提高，能夠充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于課程參與的熱情。

3.鄉(xiāng)土資源使得課程具備更大發(fā)展性

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用使得課程的潛能被大大地激發(fā)出來(lái)了，傳統(tǒng)的幼兒園課程上教師往往只是給學(xué)生講授一定的基礎(chǔ)知識(shí)或者做一些簡(jiǎn)單的游戲，這種授課方式對(duì)于學(xué)生而言單調(diào)而又乏味，而在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于鄉(xiāng)土資源的引入就能夠大大激發(fā)課程的可能性，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的主題采用恰當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土資源，這種授課方式對(duì)于學(xué)生而言具備無(wú)限的可能性。

二、如何應(yīng)用

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于鄉(xiāng)土資源的恰當(dāng)應(yīng)用才能充分發(fā)揮出它們對(duì)于教學(xué)的積極作用，因此，教師在探討其對(duì)于教學(xué)的積極性的過(guò)程中必須要明白在教學(xué)過(guò)程中如何應(yīng)用鄉(xiāng)土

資源。

1.通過(guò)多種方式，了解鄉(xiāng)土資源

在幼兒園的教學(xué)的過(guò)程中，要想使鄉(xiāng)土資源最大限度的發(fā)揮出其積極價(jià)值，首先要做到的就是對(duì)于本地所有的教學(xué)資源進(jìn)行一定的發(fā)掘，在廣泛搜集的基礎(chǔ)上再選擇那些可以融入教學(xué)的資源，并對(duì)于可以融入的教學(xué)資源進(jìn)行一定的選擇以及編排，從而使其能夠符合課程以及學(xué)生的需求，在教學(xué)的過(guò)程中能夠最大限度地提升教學(xué)的有效性。例如，筆者所在的重慶地區(qū)擁有橘鄉(xiāng)、山歌以及農(nóng)耕等鄉(xiāng)土資源，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以對(duì)其加以充分利用。

2.采用鄉(xiāng)土資源，豐富課程內(nèi)容

對(duì)于筆者所在的重慶地區(qū)而言其具備豐富的“橘鄉(xiāng)”的鄉(xiāng)土資源，這就為主題活動(dòng)研究的實(shí)施提供了條件資源。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以加以合理的應(yīng)用，筆者就將那些有利的鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到主題教學(xué)之中，如小班生成的《可愛(ài)的橘寶寶》、中班生成的《柑橘之鄉(xiāng)》、大班生成的《橘》一系列有關(guān)柑橘的主題活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生看、摸、剝、聞等感官活動(dòng)感知柑橘的外形特征，教師還切開(kāi)柑橘，幫助其進(jìn)一步觀察、從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)其內(nèi)部特征。在教學(xué)的過(guò)程中還可以請(qǐng)家長(zhǎng)收集各種柑橘制品。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集有關(guān)柑橘的資料、圖片等，供大家觀賞學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要將教學(xué)融入自然的大課堂中去，帶幼兒去看柑橘樹(shù)，拍資料，制作柑橘食品，利用柑橘制作各種活動(dòng)材料等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，了解其與人類(lèi)生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這些鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容還使教學(xué)活動(dòng)更加富有

生機(jī)。

3.利用鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在我們教學(xué)活動(dòng)完成以后，教師還要設(shè)計(jì)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地學(xué)習(xí)，而鄉(xiāng)土資源的引入更需要這種教學(xué)活動(dòng)的反思，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)以及感悟，例如，針對(duì)上文所說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程，帶學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)以后教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于本次活動(dòng)進(jìn)行一定的總結(jié)實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自身的體會(huì)說(shuō)出自己的看法并與其他小朋友進(jìn)行一定的交流，這樣學(xué)生才能將所看到的東西真正轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西。而且在總結(jié)實(shí)踐的過(guò)程中能夠提升學(xué)生對(duì)于自己所在地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，能夠有更加清楚明了的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，讓學(xué)生在課下結(jié)合自身的感悟進(jìn)一步加深對(duì)于知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程。

幼兒園這一階段的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生人生觀以及時(shí)間觀的培育都是非常重要的，而在這一階段的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地引入鄉(xiāng)土資源對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園而言是非常有好處的，作為教師應(yīng)該對(duì)鄉(xiāng)土資源所帶來(lái)的積極性以及如何充分地發(fā)揮這種積極性有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)過(guò)程中能夠最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧