游戲化教學在小學數學教學中的應用

李秀敏

摘 要：數學作為一門基礎性課程，尤其是小學數學，對學生未來學習和生活有重要意義。而面對枯燥的公式和定理，學生學習興趣降低，嚴重影響了教學質量和效率。游戲化教學是將教學和游戲完美結合，此種教學方式與學生性格特點相符合，廣泛應用于小學數學教學中。主要分析此種教學模式的應用特點與策略。

關鍵詞：游戲化；教學；小學數學；評價

游戲化教學是借助游戲的力量完成教學，使教學質量和效率得到提升。此種教學模式的應用打破了傳統教學模式，學生不再接受灌輸式教學，也不再完全依賴教師的教學，發展和開拓了學生思維，通過多種形式的教學游戲，學生輕松地掌握了數學知識，數學成績明顯提升。

一、在小學數學教學中游戲化教學的應用特點

在小學數學教學中，游戲化教學的應用具備以下特點：第一，教育性。教學中添加游戲，在游戲中體現教學內容，游戲目標設定的標準以教學目標為準。學生不斷突破游戲關卡的過程其實也是逐漸深入學習和積累的過程。需要注意的是，游戲設計應注意基礎教學內容與教學規律相符合，且在整體構架上應遵循嚴謹、科學的原則，必須保證知識傳播的科學性和正確性。第二，挑戰性。與網絡游戲的設定初衷相同，教學游戲的設計之所以被學生認可，主要是因為其具備一定的挑戰性，在參與游戲的過程中，學生可以攻克各個教學游戲的關卡，在關卡攻克中產生成就感，同時學生也會認識到，只有學習好基礎知識，才能攻克更多、更難的關卡，這就促使學生主動學習，充分發揮其自主性。通過教學游戲，學生學習興趣提升，樂于挑戰數學中的難點知識，這樣不僅會提升教學效率，還會提升學生成績。第三，娛樂性。教學游戲并非單純地向學生提供娛樂，而是在教學中充分利用游戲所具備的趣味特性和娛樂性質，使枯燥的教學內容變得更加充實，學生可以充分參與并主動去探索未知的知識，使學生在課堂上掌握知識，這與傳統教學方式相比效率更高。

二、在小學數學教學中游戲化教學的應用策略

1.合理地選擇教學游戲

在小學數學教學中，游戲化教學的核心是游戲，而游戲的選擇應與教學內容相符合，教師應充分備課，教材內容以及全體學生即為備課對象，以主要教學內容、學生興趣和愛好為主綜合地分析，再制定出對應游戲內容。例如：在“加減乘除”相關知識教學中，教師可設計一個“找朋友”的教學游戲，全體學生都可以參與，每位學生手拿一個數字，教師擔任指揮員和裁判，學生需要按照教師發出的指令找到對應的朋友。如指令是三數相加之和為20，學生則可以以自己手中數字為準，再找到兩個同學，三個數相加之和為20的同學站在一起；若指令是兩數相乘之積為20，則學生需要找到一個同學，兩個數相乘之積為20的同學站在一起。游戲可以分加、減、乘、除四輪進行，不符合指令的同學會被淘汰，其他同學繼續游戲。在游戲過程中，學生學習興趣明顯提升，學生為找到對應的朋友繼續游戲而積極思考，牢固掌握了數學知識。

2.設計多樣化的教學游戲

由于小學階段的學生活潑好動且具有較強的好奇心，缺乏定性，對待同一件事情容易出現膩煩情緒，這也是以往教育模式下學生學習興趣低下的原因之一。而現階段應用的游戲化教學法亦要注意此問題。在游戲選擇上，教師應注重教學游戲的多樣化，最好通過多種游戲展開交叉式教學，使學生對數學知識學習始終保持新鮮感，充滿熱情。例如：在“空間”相關知識教學中，可通過棋盤游戲的方式開展教學工作；在“運算”相關知識教學中，可通過“找朋友”游戲開展教學工作；在“長方體與正方體”相關知識教學中，可通過“搭積木”游戲開展教學工作。教學游戲的多樣化并非在同一堂課中應用多種游戲，在一堂課中可選擇1～2個不同的游戲，其他游戲可在下節課中應用，使課堂中教學內容占合理比例，這樣才能將游戲教學法的作用充分發揮出來。

3.建設并完善教學評價工作

在游戲教學中，部分教師不重視對學生表現的評價，使教學側重點發生偏移，學生沉迷游戲阻礙了其全面發展。應新課程標準要求，在教學中教師應合理地把握教學重點，不僅要讓學生在游戲中增加學習興趣，還要通過游戲使學生的創新意識和實踐能力在一定程度上得到提升，使學生得到全面發展。所以在游戲化教學中，教師應注意具有針對性評價工作的開展。例如：在備課過程中，教師應以游戲特征為前提，合理地設置評價標準，包括參與程度、反應能力、創新意識以及實踐能力等，全面考核和評價學生，實現高質量的教學效果。

游戲化教學作為一種新興的教學模式，與傳統教學模式相

比，此種教學方法的教學效果更佳，因其與學生階段性特點緊密結合，又不脫離教材實際，將教學內容和游戲充分結合在一起，充分發揮了其教育性、挑戰性、娛樂性等特點的積極作用。通過合理地選擇教學游戲，設計多樣化的教學游戲，建設并完善教學評價工作等策略，順利完成了教學目標，學生得到了全面發展，為學生未來學習和發展奠定了堅實基礎。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛