如何提高中職電工基礎課程教學模式的時效性

張成鳳

“學而不思則罔，思而不學則殆”，這是對知識學習亙古不變的真理。當今，新一輪課程改革正在如火如荼地進行。筆者對自己過去的教學行為進行反思，用新的教育理念武裝自己，全面提高自己的業務水平。

傳統的教育模式注重教師的“教”，而學生只是被動接受。另外，中職學生選擇職業教育的動機主要是有學上或是混文憑，對自己未來的職業沒有很好規劃，選擇專業時有很大的盲目性，從而導致對專業課的學習比較迷茫。中職電氣專業教師如何才能摒棄舊的教學理念、教學方法和教學模式，切實有效地提高教學水平呢？

一、新課程導入方式靈活多變，創設更精彩、有吸引力的教學情景，激發學生的學習興趣

1.設置懸念法

在新課程導入時巧設懸念，使學生積極主動地去思考，激發學生的求知欲。有的學生可以自行解決該問題，提高了學生的成就感，樹立了對學習電工基礎的更大興趣。如果有的學生苦思冥想也沒有答案，教師在講解該任務的時候，就能提高學生的聽課效率，從而獲得更好的教學效果。例如：在學習“電流的磁效應”知識時，筆者做了這樣的實驗：將一根導線平行地拉在靜止小磁針的正上方，當導線通電時，觀察小磁針會不會發生偏轉，到底會出現怎樣的現象。在教學中巧設懸念，從而激發了學生的求知欲望。

2.聯系生活法

電工基礎課程內容知識涉及日常生活的多個方面，與實際生活密切相關。電是一種看不見摸不著的能量，為人們的衣食住行提供了方便。所以在授課中，可以多與實際生活相聯系，多引入常見的現象，激發學生的學習興趣。例如：在講授物理量“度”的時候，引入某品牌的空調的經典的廣告語“一晚只用一度電”，用廣告語作為新課程導入方法，貼近生活，能激發學生的學習動機和好奇心，提高其參與教學過程的興趣和熱情。

3.故事導入法

創設引人入勝的故事情景，把抽象的電工基礎概念融入與其息息相關的故事中，促使學生去思考、去探索，使學生內心具備學習新知識的渴望。興趣是最好的老師，要培養學生的學習興趣。只有學生對電工基礎產生興趣，他們才能把被動學習變成主動學習。例如：在講解“過載”時，通過多媒體播放一段這樣的視頻：某工廠，由于其用電設備長期超過了其用電負荷，造成絕緣老化，引發火災，造成了巨大的經濟損失。這種學生喜聞樂見的形式，架起了學生學習知識的橋梁。

二、教學過程中采用多種方法，機動靈活，使學生在愉悅的氛圍中感受學習的快樂

在教學過程中，要摒棄傳統的說教的授課方式，不能只是教師在唱獨角戲，學生被動接受。教師需要營造課堂輕松和諧的氛圍，使每位學生都參與到課堂生活中去。因此，教學方法的靈活多變，顯得尤為重要。

1.啟發教學法

啟發式教學應滲透教學活動的各個方面，貫徹教學過程的始終。教師通過問答的形式體現。在授課過程中，教師采用由易到難，由淺入深的問答方式，啟發學生逐步深入逐步理解新知識。

2.實驗教學法

在電工基礎課程中，其實驗法就是在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制操作，完成某項功能。通過實驗，學生可以把理論和實際聯系起來，提升他們對知識的理解。在電工基礎課程中，設置了許多實驗課，把抽象的概念集體化，收到了很好的教學效果。

3.討論教學法

討論法是在老師的指導下，以小組為單位，就教學過程中的某些疑難問題，相互交流，相互學習的一種方式。討論教學法可以活躍課堂學習氛圍，提升教學學生的參與度，利于培養學生獨立思考能力和語言表達力。

4.分組教學法

分組教學法應該發揮學生的主動性，教師由過去的“主講”變成現在的“主導”，要成為課堂教學的“設計者”，學生成為教學的主導。同時分組教學法可以對不同層次的學生提出不同的教學要求，采用不同步的教學進度。這種教學方法滿足了不同層次學生的學習需要，真正做到因材施教。

總之，教學有方法，但無定法。教學是一門藝術，教與學本身就是一對相生相克的矛盾。在教學過程中，我們要力爭使這對矛盾協調發展。無論什么教學方法，其關鍵都是創造最佳的氛圍和環境，充分調動學生學習的積極主動性，激發他們的求知欲，真正把課堂還給學生。讓學生感受到學習的快樂，從而使學生喜歡上該門課程。

（作者單位：衡水科技工程學校）