淺析初中班主任的困惑及破解途徑

鄧璐

摘要：班主任是學(xué)校教育工作的重要組成部分，承擔(dān)著管理者和教育者雙重責(zé)任，所以班主任工作質(zhì)量在一定程度上影響學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校教育發(fā)展。正因面對(duì)的問(wèn)題較多，不少班主任常常在工作中感到困惑，甚至?xí)a(chǎn)生煩躁、焦慮情緒，制約其全身心投入班主任工作中。本文則從教育理念、教育對(duì)象、專(zhuān)業(yè)能力等方面分析初中班主任存在困惑，并提出相應(yīng)的解決途徑，望給予初中班主任提供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；困惑；措施

初中是學(xué)生獨(dú)立思想萌發(fā)的重要時(shí)期，此階段學(xué)生心理變化大，因?yàn)檎幱趦r(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，自然而然就加大管理難度。初中班主任除了要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、健康等方面，還要和其他教師一樣在教學(xué)與職稱(chēng)評(píng)定方面要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，長(zhǎng)期以往使不少班主任在工作中都產(chǎn)生了困惑，因此解決初中班主任困惑對(duì)學(xué)校、學(xué)生發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中班主任存在困惑

1、教育理念和工作方法落后。班主任是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主體，其自身要具備獨(dú)有的教育理念。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)教師表示會(huì)在日常工作中吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)加工和內(nèi)化總結(jié)成自己的教育方式。從調(diào)查中也能發(fā)現(xiàn)班主任都關(guān)注新的教育管理理念，但也有部分班主任平常不注意學(xué)習(xí)和總結(jié)，工作漫無(wú)目的，缺乏理論指導(dǎo)，甚至?xí){借自己的情緒指導(dǎo)行為，嚴(yán)重影響班級(jí)管理效果。再加上受教育體制影響，忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付各種考試，以成績(jī)定優(yōu)劣，師生關(guān)系逐漸惡化。

2、教育對(duì)象特殊。初中生是從幼稚的童年過(guò)渡到思維逐漸成熟的少年時(shí)期，不管是生理還是心理都發(fā)生快速變化，這個(gè)階段的學(xué)生都較難管理。首先生理因素；初中生身體外形在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)劇烈變化，不斷變化的體內(nèi)技能和趨于完善的大腦神經(jīng)系統(tǒng)都為學(xué)生心理發(fā)展提供可能性條件。再加上初中生體內(nèi)因發(fā)展迅猛的內(nèi)分泌系統(tǒng)而產(chǎn)生了性激素，使他們產(chǎn)生成人感。正是這種半成熟和獨(dú)立性相互矛盾的過(guò)渡時(shí)期使他們不喜教師的管理。其次心理因素；學(xué)生原有的心理平衡因急劇變化的生理發(fā)育而打破，雖然邏輯思想和認(rèn)知都有了一定的發(fā)展，但情感卻有明確的兩極分化，渴望得到理解、尊重、獨(dú)立，一旦家長(zhǎng)或教師干預(yù)過(guò)多就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，班主任一旦不能較好的把握學(xué)生心理，就會(huì)影響工作的順利開(kāi)展。

3、教育環(huán)境影響。當(dāng)前我國(guó)教育正處于變革中，現(xiàn)代教育的崛起逐漸取代傳統(tǒng)教育，這種復(fù)雜的教育環(huán)境也導(dǎo)致教育系統(tǒng)產(chǎn)生問(wèn)題。國(guó)家制定一系列政策都結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變革因素，但沒(méi)有根據(jù)各地具體情況加以指導(dǎo)。學(xué)校方面為了提升學(xué)校知名度和保證升學(xué)率不斷給班主任施加成績(jī)方面硬性要求，以致于班主任在達(dá)到各方面綜合要求外還要想盡辦法提高學(xué)生成績(jī)，種種因素造成班主任專(zhuān)業(yè)能力較低。

二、破解初中班主任困惑途徑

1、提高班主任教育理念和實(shí)踐。初中班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，通過(guò)多種渠道獲取理論知識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變觀(guān)念。學(xué)校也要組織班主任培訓(xùn)，提高其能力水平?？裳?qǐng)著名教師來(lái)校作報(bào)告，使教師明確新課改面臨的問(wèn)題和應(yīng)采取的對(duì)策。同時(shí)堅(jiān)持分享原則，每個(gè)人都提出自己對(duì)新課程的理解和困惑，在相互討論中尋找解決問(wèn)題的答案，提高對(duì)新教育理念的掌握。

2、采取多種方法提高班級(jí)建設(shè)質(zhì)量。初中班主任要充分了解每位學(xué)生，給予他們尊重，關(guān)愛(ài)，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)堅(jiān)持公平公正原則，在評(píng)判學(xué)生時(shí)不能帶有個(gè)人情緒，要做到一分為二分析，公平公正處理學(xué)生矛盾。班主任和學(xué)生接觸時(shí)間最多，往往在處理問(wèn)題時(shí)會(huì)決定其自身在學(xué)生心中的形象。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤同樣要進(jìn)行批評(píng)教育，愛(ài)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一旦有了進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，只有做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生才能贏(yíng)得學(xué)生的信任。此外要加強(qiáng)與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通，及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)班級(jí)情況，當(dāng)然在匯報(bào)過(guò)程中要有選擇性匯報(bào)，掌握與領(lǐng)導(dǎo)溝通的技巧，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題能力。多和家長(zhǎng)討論學(xué)生存在的心理問(wèn)題，形成家校聯(lián)合機(jī)制共同關(guān)注學(xué)生情況，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3、通過(guò)協(xié)調(diào)溝通實(shí)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)化。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，初中班主任遇到的問(wèn)題多且新穎，就需要班主任通過(guò)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的難題。班主任要學(xué)會(huì)積極陽(yáng)光地思考所面對(duì)的問(wèn)題，掌握情緒宣泄和自我釋壓的犯法宣泄心中的不良情緒，緩解心理壓力。此外要充分利用暑假、寒假兩個(gè)假期承擔(dān)家庭任務(wù)，在家不談工作事情，一方面安撫家人，另一方面也是解壓的途徑，還要做好家庭思想工作，讓家人理解班主任工作的重要性，獲得行動(dòng)上的支持。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任是班級(jí)的主心骨，日常工作瑣碎，要面對(duì)來(lái)自學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面問(wèn)題，需要班主任具備高素質(zhì)才能完成。尤其需要學(xué)校在新課程改革趨勢(shì)下將初中班主任整體能力水平提升到全新的高度，加強(qiáng)班主任教育理念和實(shí)踐，采取與學(xué)校溝通、合理開(kāi)導(dǎo)問(wèn)題家長(zhǎng)及充分了解每位學(xué)生等多種方法提高班級(jí)建設(shè)質(zhì)量，從而切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，使培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新精神，適合時(shí)代發(fā)展要求。

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