小學語文教學中創新意識培養初探

郭秀春

摘要：小學語文是九年義務教育中的重要組成成分，是學生對其他各個學科進行學習的前提，對于學生獲取新知識來講至關重要。傳統的小學語文教學中，教師側重于學生對字詞書寫、文章謀篇、布局等淺層次能力的培養，而忽視了對學生語文創新能力的培養。本文著力對小學語文教學中如何培養學生創新意識進行探究，為提高小學語文教學效力。

關鍵詞：小學語文；創新；教學

教育本身就是一個創新的過程，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，早已引起廣大教師同仁的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在小學語文教學中顯得尤為重要。作為新課改下的小學語文老師，我們應從以下幾個方面把握，從而對小學語文教學的創新意識進行培養。

一、教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則

1、教師對創新教學有正確認知。創新教育不是脫離教材天馬行空的想象，不是越離奇就越創新。創新教育，應該是每一個合乎情理的新發現，每一個別出心裁的觀察角度，每一個人對于某一問題的提出或者解決方式是否新穎。作為教師，應該深入挖掘教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，從而培養學生的創新能力。

2、改變師生關系。課堂學習是學生汲取知識的重要場所，學生是學習的主體，必須克服傳統課堂教學中老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾的現象。應該創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

3、教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結。總結能力是一種綜合素質的體現，培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

二、興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

1、興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養學生的創新興趣。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題的深度要適度，一定是學生想要了解的，這樣才會吸引學生，才會激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，積極的進行思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

2、合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。人人都有好勝心，小學生更是如此，如果在學習中屢屢受挫，自然而然會對學習失去信心，教師要創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。

3、語文是一門充滿美的魅力的學科，課文中有著大量的詩歌、散文、游記、小說等。這些作品凝聚著豐富的自然美，社會美和藝術美。葉圣陶先生說：“美文需美讀。”“美讀”，就是有感情地朗讀吟誦課文，在入情的朗讀中達到與作者心靈相通的境界，感受審美對象的美。教師要利用語文教材中的美，激發學生的感知，培養學生的興趣，使他們產生創造美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

4、利用語文教材中的歷史人物、典故、文學家的童年趣事等等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述教材發展的歷史和歷史上文學家的故事，既可以很好的了解教材，豐富知識，又可以增加學生對語文的興趣，學習其中的創新精神。 三、創建互動合作課堂，營造探究氛圍，讓學生在互動中交流、研討、提高，是培養學生創新思維、發展創新思維的有效途徑。

課堂教學中所進行的小組互動合作對于促進學生認知水平的提高、避免以自我中心、完善同學關系、發展學生道德水平和提高人際交往能力等，有著十分重要的現實意義。例如：《只有一個地球》這篇課文，其文本選入的目的在于培養學生的環保意識，增強學生保護環境的自覺性與緊迫性。在教學這篇課文時，我就采取了小組討論的方式。討論之后，我又把全班同學分成兩個大組進行辯論。正方觀點為：我們要保護環境，熱愛環境，因為我們只有一個地球。反方觀點為：在地球資源被掏空后，環境被污染后，可以到其它星球上去生活。兩組辯論相當激烈。這種辯論不僅培養了學生的口語交際能力，還有利于培養學生的思辨能力。學生在辯論的過程中會時時迸發出創新思維的火花。因此，教師在課堂上要大膽放手，做學生的引導者與點撥點，蹲下身來與學生一起探討，一起交流，這樣，學生才會在民主的氛圍中自由馳騁想象，發揮主觀能動性，利用已有的生活經驗與體會與文本充分展開對話。所有的創新都是伴隨著想象而來的，豐富的想象是創新的源泉。

例如《圓明園的毀滅》一文，通過對于圓明園的描寫，揭露了侵略者殘忍的本質。在教學這篇課文以后，我向學生拋出問題：如果你是當時清政府的皇上，你會怎么辦？是不是也像當時的皇上一樣腐敗無能？如果你是當時的一位大臣你將如何去做？或者你是當時的一位士兵你將如何想，如何去做呢？你是當時的一位普通百姓，你將如何看待這種侵略行徑？將會做些什么事情？學生們在發言中慷慨陳詞，反侵略、愛國家的言詞激烈，這樣，有利于學生進入角色環境，發揮合理的想象，很好地達到培養創新思維的目的。

三、結語

綜上所述，教師應根據教學過程中的的實際情況，與學生建立良好的師生關系，勇敢地打破過去傳統的教學思想模式。培養學生的語文創新意識，不是一日之功，教師要持之以恒，從自身創新意識，學生創新興趣，互動課堂創建等多個環節，充分發揮自身的教學機制，靈活處理教學中的不同問題，將學生引導到對文本價值的認知中，發揮學生想象力，培養創新能力。

參考文獻

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[2] 喬曉霞.如何在小學語文教學中培養學生的創新能力[J].中國校外教育.