小學文言課程提前起步的可能與可為（下）
——基于結構主義的啟示

山東濟南幼兒師范高等專科學校 林志芳

小學文言課程提前起步的可能與可為（下）
——基于結構主義的啟示

山東濟南幼兒師范高等專科學校 林志芳

林志芳教育部2013國培計劃“小學語文”方向“種子教師”，山東省教育廳中小學教師遠程研修專家組成員，山東省教科所“齊魯名師講堂”項目語文學科指導教師。

現(xiàn)任教于濟南幼兒師范高等專科學校，主講“小學語文課程與教學論”。曾獲全國語文教師語言文字大賽一等獎，山東省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，山東省青年教師科研成果一等獎。編著有《詩意語文課譜》《語文陶冶論》《傾聽花開——關注言語生命的小學語文課堂》《小學教育教學實習指要》等。

特級教師王崧舟《天籟》一課啟發(fā)筆者對小學文言文教學的內(nèi)容與難度進行反思。對小學文言文教學百年變遷的歷史進行梳理與解釋有利于幫助我們對文言課程的意義與價值得以確認。本文在實踐考量與理論辨析的基礎上闡明了小學文言課程提前起步的“可能”，并在結構主義的視角中對提前起步后小學文言文教學設計的“可為”進行了解釋與說明。

王崧舟《天籟 》小學文言文 教學設計 結構主義

四、課程重估：小學文言課程提前起步的實踐考量與理論辨析

目前，我國現(xiàn)階段的文言課程沒有按各學段學生學習心理與課程目標進行統(tǒng)籌安排，致使文言文的學習標準與考試要求從小學到中學之間存在艱難的進階。總的來看，這其中最大的失誤可能出現(xiàn)在學習鏈的起點——小學階段。……