談微景觀制作與室內設計專業陳設設計課程的結合

陳奕含+李士青

〔摘 要〕微景觀由于其尺度微小、養護方便、具有觀賞價值，近年來在市場上頗為流行。而傳統的《陳設設計》課程由于校園課堂的局限性，課程設置常止步于課上講解、課后練習的形式。將微景觀的設計與制作合理地契合進高校《陳設設計》課程建設之中，對該課程和微景觀的設計與制作相結合進行探索，可引起設計、教育等相關人士更為廣泛的思索，并探索出《陳設設計》課堂教學更趨向實踐性的改革方向。

〔關鍵詞〕 陳設設計 微景觀 課程改革 實踐

陳設設計，也稱為室內軟裝設計，是室內設計專業的重要組成部分，是對室內空間在不改變建筑結構基礎上所實施的空間再創造，主要體現在室內各種物品的擺放、陳列上。在室內陳設藝術設計的過程中，要根據客戶審美、功能造型等特點，創造出既滿足使用者功能要求，又符合他們欣賞水平的宜居環境。

《陳設設計》課程是高校室內設計專業學生必修的一門專業課，通過在課堂上對陳設設計的基本理論知識的學習，達到讓學生掌握什么是陳設設計的概念，并能夠優化當前空間、創造出功能布局合理、風格特征統一、審美品位高雅的環境空間能力的教學目標。

一、《陳設設計》課程現狀

室內設計專業課程的教學目標通常由知識目標和技能目標兩個部分組成，知識目標要求了解、掌握課程內容的一些基本概念、原理等、諸如“是什么，為什么”等理論知識，而技能目標則是要求學生掌握“做什么，怎么做”的技能知識。

《陳設設計》作為室內設計專業的重要實踐課程，其目標是在完成知識目標的同時，側重于技能目標、即實踐能力的培養。而實踐能力的培養，往往需要動手具體操作，才能夠發現問題和解決問題。傳統的室內設計課程，常常止步于課堂講解、課后練習的形式，而課后練習僅僅停留在紙質、電腦制圖的程度上，雖然這種室內設計構思方案的訓練也能一定程度訓練到學生們對陳設單品的審美、室內色彩氛圍的把控、設計風格流派的搭配等能力，但還是缺失具體的實踐過程，使課程有一定的局限性。

在《陳設設計》這門課程中，這種局限性集中體現在學生們對陳設物件——家具的尺寸感覺常有偏差，且對物件陳列空間感知能力不強等需要具體動手操作的環節上。

二、微景觀的優點

綠植陳設一直是室內陳設設計中一項重要的分類，而綠植陳設中的微景觀陳設是近年來在市場上流行度頗高的綠植小品。微景觀，是將苔蘚、多肉、蕨類等一些尺寸體態微小的植物，配以砂石、模型等小品內容，置入合適的器皿內形成妙趣橫生場景的陳設景觀，微景觀由于其尺度微小、養護方便、玲瓏可愛又有著一定的觀賞價值，深受大眾們的喜愛。新興的俗稱“多肉植物”的番杏科、景天科、馬齒莧科等造型微小、姿態可愛的植物，成為微景觀營造中的主角。此外，一些諸如國外引入被人們稱作“空氣草”的氣生植物鳳梨科鐵欄，由于其幾乎不需要水土且造型美觀的特點，也被常引入到微景觀的設計之中。苔蘚類植物也在微景觀中應用廣泛，配以合理的高低起伏布局設計，可打造出小中見大的藝術效果。恰當地將微景觀綠植陳設于室內居室之中，可以起到既美化空間，又凈化空氣的效果。

三、微景觀與陳設設計課程結合的切入方向

陳設設計所包含的內容可以具體拆分為：家具、燈具、布藝、綠植、裝飾物五類。其中，綠植分類就契合了微景觀所涉及的內容。而微景觀因其操作性強、易展覽交流的特性，也決定了將其搬入教室、融入課堂的可實現性。所以，在高校《陳設設計》課程上創造條件將微景觀這一項目接入，是合情合理且可以實現的。

將微景觀融于陳設設計的課程結果不應局限于一個效果圖紙或小型的室內模型，而是要根據教師提供的前提條件和擬定空間狀態，創造出一份恰當的、真實的實體設計作品。學生在采購，選用每一項作品中的元素時，都需要用心考慮花卉草木的色彩與形態，此外，花木當中的盆器、造景小品的擺放位置也需要在創造作品中不斷地觀察與修改。學生在與作品面對面的交流過程之中，設計思想與情感直接體現在手中的作品上，學生可在作品實現的過程中不斷積累現實實踐經驗，可以說，微景觀的融入讓學生的作業形式不再局限于紙上談兵。

四、課程教學重點

微景觀設計制作內涵包含有種植、養護、營造、擺放等內容，而對于《陳設設計》這門課程而言，我們有必要將這些過程內容有所截取和放大，選取與《陳設設計》所授內容相契合的部分讓學生來操作和演練。因此，根據《陳設設計》的課程內容，我們主要關注于微景觀所營造出來的藝術姿態，以及其與室內設計的關系；并將微景觀的造型設計作為課堂教學的重點，著重研究植物的色、型、材與盆器的搭配、以及成品作品在室內空間中的擺放所產生的藝術視覺效果。

例如在西方古典風格的室內設計上，室內空間通常大氣、華麗，物件造型繁復，常用金碧輝煌的色調，配合大空間、大物件、大主題、大圖案來表現。在植物選擇上，常選擇葉形寬大、葉色美麗、大型且線條優美的觀葉植物。裝置植物的器皿也通常光滑、精致，如若花器為較高的冠軍杯形式，還可選擇具柔美懸垂線條者（如珍珠吊蘭）作為向下拉曲線的植物打造整體效果。在微景觀的設計營造上，選擇植物時主要注重其整體的色彩和圖案美，并將欣賞的重點放在微景觀的整體圖案和整體色彩上，植物要盡量選擇形體量大、色彩濃艷、端莊大方的品種。在種植布局上，構圖多為對稱性的幾何形構圖，如飽滿的圓形、月牙形、S形，傘狀形、且均要有明顯的軸線。

在現代風格的室內設計里，空間往往干凈明亮，物件多以利落的幾何造型為主，則可以運用簡約、流暢的陳設造型，結合各種科技的元素，呈現出時尚、個性的現代設計。對于適合于現代風格的微景觀設計與制作，首先要分析空間擁有的條件與呈現需求，就視覺來看，可選擇線條干凈、簡約的植物，布局構圖也不宜過于復雜，放置在金屬、玻璃、塑料等帶有現代氣息的材質的器皿上，較為符合空間主題氛圍。

而東方禪意風格的室內空間色彩較為暗沉，氣質內斂深厚，當中往往蘊含有非常濃郁的文化意境，一石一木都充滿耐人尋味的人生哲學，最適合陳設與擺放神韻靜謐、姿態古樸的苔蘚類微景觀。選擇的植物多以姿態優美的線性種類為主，配以一些姿態婆娑的觀葉植物，如姑婆芋、佛手芋等，在低光照下仍能展現莖葉的線條美。在微景觀的設計與營造上，植物品種盡量簡潔，色彩最好素雅；配以奇石、朽木、苔蘚與蕨類，注意突出植物的線條造型，花朵、葉片、枝條等盡量互不遮掩，重視植物的個體美，充分表現幽遠、安靜的意境。在微景觀的整體布局上，則和西方風格中的微景觀營造完全相反，盡量構圖簡練，以不對稱的自然構圖為主。在盆器與植物的搭配方面，若想呈現原始景觀，可選擇較淺的淺盆或廣口深盆，以便于植物群組造景。若想呈現優美的線條意境，素色單盆植栽搭配曲線優美的植物即可，現在市面上出現的朽木木樁，以其獨特的造型和古拙的姿態，也十分適合用于作東方禪意空間的微景觀盆器。

結語

具體而言，將微景觀的造型設計融入高校《陳設設計》課程當中是方便可行的，是促使學生們加強動手能力的一種教學手段。但在改革后的《陳設設計》課堂教學中，應該注意以下幾個方面內容，才能更有效地達到教學目標：首先，在課堂教學上，需要從理論層面完整而系統地向學生介紹微景觀的信息和其在室內陳設設計中扮演的重要角色，目的在于使學生具備相應的理論知識的同時，激發對該內容的學習興趣。其次，微景觀的設計與創作實踐性很強，在課程過程中需要留出精力和時間給同學們現場創作，務必強調實際操作的必要性。再次，微景觀的造型設計與藝術審美品位息息相關，在課堂教學中，需要廣泛借鑒、參考各種相關藝術形式，并了解和熟悉市場，使學生的創作之前能夠充分地開闊眼界、了解市場動態。最后，作為《陳設設計》課程的改革嘗試，應重視結課后的教學評價環節，要制定一套嚴謹合理的課堂教學及課后作業的評價評分標準，促使學生對制作微景觀這種新的課堂實踐、端正態度、認真完成教師所交代的學習任務。

除此之外，在課程結束之后，還需注意給予學生作品展覽和交流學習的機會，并及時聽取學生們對課堂的反饋，以此更進一步調整該課程內容的設置和教學的方向。

參考文獻：

[1]喬國玲.陳設設計課程的教學與實踐探索[J].裝飾，2014.

[2]海建華.發現問題與解決問題——室內陳設設計課程教學實踐探討[J].內蒙古師范大學學報，2015.

[3]王萌，陳盼曉.淺析室內陳設中微景觀生態空間設計——以苔蘚微景觀生態瓶為例[J].藝術科技，2015.