論初中物理課堂提問的技巧

譚中明

摘要：物理學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，課堂提問是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的關(guān)鍵，而問題的設(shè)置及提問方法是提問的靈魂所在。所以，初中課堂教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)處理好課堂提問，提高課堂提問教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的需要。本文闡述了提問在物理教學(xué)中的重要作用，探討了課堂提問應(yīng)遵循的原則及方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；提問；技巧

有位學(xué)者曾經(jīng)說過：“提問得好即教得好”。課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智力，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。因此，課堂提問是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。尤其是在物理學(xué)科的起始階段，教師在物理課堂教學(xué)過程中如何適時(shí)有效地提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，就顯得更加重要。

一、提問在物理教學(xué)中的重要作用

①提問可以凝聚學(xué)生聽課的注意力。實(shí)踐證明，如果學(xué)生聽課時(shí)注意力集中，教學(xué)效果就比較理想。初中生身心還在生長發(fā)育，注意力還不能長時(shí)間集中。因此，教師在講課時(shí)，不時(shí)用由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”，就能吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維套住，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。②提問可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題能力。我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力都很強(qiáng)但表達(dá)能力卻很差。課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生善于思考提出問題的良好習(xí)慣。③提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并鞏固所學(xué)知識(shí)。通過提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)已學(xué)物理知識(shí)的不足，同時(shí)還能讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解記憶。比如對(duì)于物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了、掌握了，其實(shí)不然，物理概念往往是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些有關(guān)概念內(nèi)涵和外延的變式問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生對(duì)重要概念的理解，這樣能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、初中物理課堂提問應(yīng)遵循的原則

①啟發(fā)性原則。問題的設(shè)置應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，要求問題的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生具有啟發(fā)作用，特別是對(duì)將要接受的新知識(shí)具有啟發(fā)作用，能夠讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考，對(duì)將要接受的新知識(shí)有一定的了解與啟發(fā)。②互動(dòng)性原則。互動(dòng)性原則要求教師在課堂上提出的問題要能夠活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的提問不能夠充分的展開師生間的互動(dòng)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的提問方式總是固定的幾個(gè)人在回答問題，也就是說，教師的提問不能與學(xué)生展開互動(dòng)。③有效性原則。教師提出的問題要適合當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)水平，既不能太過于簡單，也不能過難，超出學(xué)生的知識(shí)水平范圍。要在學(xué)生可接受的知識(shí)水平范圍之內(nèi)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。④全面性原則。全面性原則又分為知識(shí)層面的全面性以及學(xué)生層面的全面性。知識(shí)層面的全面性要求教師提出的問題能夠全面地涵蓋當(dāng)前的課堂授課計(jì)劃。而學(xué)生層面的全面性要求問題要面向全體學(xué)生，不能將任何一個(gè)層次的學(xué)生落下，避免過去幾個(gè)固定的人回答問題的局面。

三、如何實(shí)現(xiàn)課堂有效提問

首先，營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛。良好的課堂教學(xué)氣氛是實(shí)施有效的課堂問答的先決條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重新調(diào)整自己的角色定位。尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松、自由、和諧的發(fā)展空間。其次，創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境。①聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。生活中處處充滿了科學(xué)。只有勤于思考，認(rèn)真觀察的學(xué)生，才能切身體會(huì)到生活中充滿的這種科學(xué)魅力。如汽車輪胎，人的鞋底上為什么都有花紋？冬天人嘴里為什么呼出“白氣”？夏天為什么冰棒也冒“白氣”？為什么你在行駛的汽車上發(fā)現(xiàn)近處樹木后退，而遠(yuǎn)處的樹木前進(jìn)？這些生活中的物理現(xiàn)象都是引導(dǎo)學(xué)生思考的基本問題。②從自然現(xiàn)象中，創(chuàng)造問題情境。大自然充滿了五彩繽紛的物理現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生做有心人。學(xué)會(huì)從自然現(xiàn)象中提出問題，做觀察自然、研究自然的有心人。如由天空中彌漫著的大霧，啟發(fā)學(xué)生思考：大霧是怎樣形成的？一般出現(xiàn)在什么季節(jié)？什么時(shí)候？雨后天空為什么能看見彩虹？為什么海水看上去是藍(lán)色的，而舀起來都是無色的？“神舟”五號(hào)、六號(hào)與我們所學(xué)的哪些物理知識(shí)有關(guān)？這一系列現(xiàn)實(shí)性的問題，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類活動(dòng)中的重要作用。③利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，各種物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。如將燒瓶內(nèi)水燒至沸騰，撒去酒精燈，待水溫降低一些后，將大注射器接到燒瓶上，向外拉注射器活塞。啟發(fā)學(xué)生這時(shí)候看到什么現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象說明什么問題？ ④

4、利用信息技術(shù)和多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于一些抽象、不可見、難理解、難解釋的概念、原理，利用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就可及時(shí)喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 樊雅平，黃生學(xué).初中物理課堂提問存在的問題及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2010（3）：129-130.