淺談體育教學細節的操作策略

陳建衛

摘 要 體育教學細節的操作策略研究已滯后于體育理論觀念的創新。本文重點介紹了體育教學細節的六項操作策略：植入生活，挖掘資源；優化方法，精心預設；持續關注，敏銳捕捉；人文、智慧，巧妙處理；順勢而為，精彩生成；反思交流，重新解讀。力圖以微觀的體育課堂教學細節的操作性研究來推動宏觀的學校體育教學改革。

關鍵詞 教學細節 操作 推動

反思近些年的學校體育教學改革，教學理論與方法之創新者多，但能將理論和方法融合于教學實踐者少，造成理論研究與教學實踐脫節，改革成效大打折扣。換言之，體育理論觀念的創新被教學實踐細節的操作策略研究的滯后拖了后腿。即使有少數學者注意到了這個問題，撰寫了一些探討體育教學細節的文章，也是泛泛而談，強調細節之重要性的語句多，分析細節之操作法的篇章少。相對應的是，很多一線的體育教師雖有經年累月的細節處理經歷，但因為缺乏理論素養，未意識到教學細節研究對推進體育教學改革之重要性，因此也就缺乏對教學細節的理性關照。細節之處見精神，作為一名優秀的體育教師，不僅要學習高深的理論，更重要的是把這些理論放到體育教學細節中去試驗。體育教師要把體育課堂當做自己的實驗室，把每一個細節當做試驗瓶，觀察、記錄、思考，從而去劣存優，形成獨特的體育教學方法體系。

一、植入生活，挖掘體育教學細節資源

社會生活、生產勞動的動作技能和情境，是體育教學細節的一個取之不竭、用之不盡的“資源庫”。因其貼近生活，使學生倍感親切而愛之有加，課堂的趣味性迅速提升，能有效激發孩子們練習各項體育技能的積極性。

案例1：《安全過馬路》1.學習交通指揮模仿操：將交警指揮手勢編成徒手操，引導學生練習2.隊列練習：學生進入“汽車”角色，用齊步走的的方式進行左（右）轉彎走練習；3.走與跑的練習（游戲“交警與司機”）。

案例1中，過馬路遵守交警和信號燈指揮是可親可感的生活經驗，將這樣的情境引入體育課堂，孩子們樂于練習，平時感到枯燥的體操、隊列、走與跑等項目馬上變成了“搶手貨”。生活類資源十分適宜對趣味性不強的體育技能進行植入。我還嘗試在耐久跑練習中植入電影中的“鋼鐵俠”角色，在運物接力練習中植入“抗洪搶險”的情境等，均取得了良好的教學效果。

二、優化方法，精心預設體育教學細節

對于學生在課堂學習中可能會出現哪些細節問題，教師應該心中有數。一類是預防性細節問題，要在課前或課的開始部分做預防，如預設好合理的組織隊形，調動好學生情緒，做好針對性的準備活動，否則一旦發生，會嚴重干擾課的進程；一類是學習性細節問題，即根據學生由于自身水平所限在學習過程中自然出現的困難，往往也就是課堂教學的重點、難點，教師要想好對策，在課堂教學中及時解決，以保證良好的教學效果。

案例2：2014年，我校的一位老師參加市課堂教學評比，抽到了“前滾翻成雙腳交叉蹲撐轉體180度”的教材，教學對象為五年級40名學生。這位老師在備課時遇到了兩個細節難題：一是學生的隊形如何調動，既能看清示范、聽清講解，又能進行高密度的練習，同時保證安全？二是在拓展練習“雙腳交叉蹲撐加后轉”時學生轉不過去怎么辦？

其實第一個問題就屬于預防性細節問題，一旦不能合理解決，課堂基本就是失敗的；第二個問題屬于學習性細節問題，只要解決得好，就能起到錦上添花的效果。經過與智囊團的商議，這位老師大膽設計了“游戲滲透法”和“雙層扇形法”組合出擊，解決問題一：在課前，將40塊小體操墊分內外兩層成扇形插空排列，內層半徑4.5米，外層半徑6.5米，在圓心放置示范練習體操墊。在準備活動部分，教師與學生一起玩“寫字木頭人”的游戲，在保證熱身效果的基礎上，引導每位同學找到一塊小體操墊。只要教師的一個手勢，外層的同學就能馬上向前兩步，插空與內層同學站成一個單層弧形。每人距離位于圓心的教師都是4.5米，足以保證看清示范、聽清講解。教師再換個手勢，單層變雙層，兩層之間2米的距離足以保證練習前滾翻時不發生互相碰撞。

教師設計了“嘗試教學法”解決問題二：請全體學生背對老師做“前滾翻雙腳交叉成蹲撐”，再請學生腳不離地轉過來面對老師，這時很多學生就轉不過來，一個個表現出驚訝的神色，教師啟發學生“換個方向轉轉看，你有什么發現”，在幾次嘗試后，再加上教師的示范、點撥，學生們恍然大悟，順利掌握了技術要領，正所謂“不憤不啟，不悱不發”。

三、持續關注，敏銳捕捉體育教學細節

課堂教學細節，不僅是一種過程，更是師生生命活動的狀態，這里體現著師生的動機，表露出師生的情緒，傳遞著師生的意志，展示著師生的個性……正是在這種細節的具體狀態中，學生、老師的一句話、一個表情、一個手勢、一種動作都有可能傳達出豐富的內涵。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，也許就會給我們以深刻的啟迪，成為打動人心的魅力所在。然而，細節是如此細小，只有持續用心關注，才能發現。

案例3：一年級體育課，練習廣播操。其他同學在認真地練習，小哲卻在滿地打滾。我多次溫和地提醒他：“小哲，要認真點啊！”，他不動心；幾番嚴厲地“威脅”他：“再不好好做，就下課站到陳老師辦公室去！”，他更是顯得“威武不能屈”。我試圖運用榜樣示范法，用七色花獎勵了其他認真的小朋友，并高聲宣傳：“××小朋友小眼睛一直看著老師，多認真啊！”、“××小朋友廣播操做得多棒啊！”想使他產生羨慕之心，可他還是“富貴不能淫”。威逼利誘都不成，我沒轍了。半節多課過去，小哲不經意間站直了一會兒。我脫口而出：“小哲站得真直啊，他進步了！大家看著，他呆會兒做操肯定也非常認真。”聽到我的話，小哲站得更挺了。我趕緊趁熱打鐵：“小哲，如果你呆會兒操也做得好的話，陳老師就獎勵你一朵七色花。”在接下來的這遍練習中，小哲居然做得像模像樣，我請他展示，他做得更加流暢規范。一朵漂亮的七色花飛到了他的額頭上，一直到下課，小哲都表現得比較認真。

四、反思交流，重新解讀體育教學細節

構成生態課堂的教學細節，有的可以成為我們感悟成功教學、積累實踐智慧的范例，但也有的可以成為我們反思教學行為、引發求異思考的節點，這就要解構已經存在的細節，并作新的設想和構建。對于有價值的教育細節我們要善于反思、記錄、交流。我經常將自己關于一些教學細節的思考發表在個人博客上，引起了同行們的熱烈討論。這既為自己的教學研究積累了素材，也提高了教育反思能力，同時開拓了自己的教學思路。

上面的案例3文章后面的部分跟貼：

Liuhai：山豆老師真用心，佩服得很呢。能夠讓這么皮的孩子表現這么好，并且山豆老師還進行了這么深刻的反思。佩服佩服。對于這個皮孩子，初步"收服"后，可能還得跟他進一步交流、教育。這個孩子最怕的就是表揚，一表揚，他便什么都會，什么都肯了。為所有的皮孩子加油，讓他們學得更好，學得有進步！

過路人（游客）：佩服山豆老師的善于發現孩子優點的教育方法，即使孩子只有一點點優點，你也能把它抓住，并把它放大，讓他覺得自己很棒，大家對他也很重視，并把使他接受大家的監督。哈哈，這一手厲害啊！

這些帖子中有贊同，有思考，有建議，從不同側面對這一教育細節進行了新的解讀，也對我有新的啟發：教學細節的價值就在于真、新、活，細節“個頭”小，價值卻不小啊！

泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。體育課堂教學的每一個細節，都蘊含著生態課堂的大量信息，都是學生、教師生命發展的節點。細節展示生態，我們可以聽到開花的聲音；細節蘊含發展，我們可以觀賞果實的色彩。細梳這一縷縷的細節，我們才充分感受到了體育課堂的和諧與美麗。對于體育課堂教學改革，不僅要重視宏觀的理論創新和課程改革，更要關注微觀的課堂教學細節的操作策略研究，探尋其中蘊藏的教學思想和智慧，并上升到理論的高度，為有效推進體育教學改革安上“能踏實前進的腿腳”。

參考文獻：

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[3] 于素梅.方法困惑：學法指導在體育教學中如何體現.中國學校體育，2015（3）.