談初中思想品德課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

月爾尼薩克孜·麥麥提

摘要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新能力的人才已成為我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點和歸宿。在初中思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，另外，教師還要從創(chuàng)新自己的教學方法、培養(yǎng)學生的學習興趣、給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，

關(guān)鍵詞：思想品德課；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

國際二十一世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學習——內(nèi)在的財富》中指出：“教育的任務(wù)毫無例外地使所有的人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都結(jié)出豐碩果實。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育追求的最高境界，是素質(zhì)教育的核心理念，也是初中思想品德課教學的根本任務(wù)。在初中思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，可嘗試以下幾種方式：

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

在初中思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識來自于問題。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑是思之源，思是智之本。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是21世紀教育的最高境界。要引導學生發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)新的知識，在了解掌握現(xiàn)成結(jié)論的同時設(shè)法去研究突破現(xiàn)有的理論，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。政治課堂上，教師要勇于提出問題，政治教師在教學實踐中，應(yīng)勇于淘汰傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，教師通過提出問題，使學生能夠有意識地加以準備，使課堂教學活躍起來。對學生通過討論沒有解決的問題，可展示在黑板上；對于言之有理者，老師給予表揚，鼓勵學生積極參與；學生不能解決的問題老師分析解答，最后老師歸納本節(jié)的知識體系，并把本節(jié)的重點、難點、易混點做一系統(tǒng)的小結(jié)。

二、創(chuàng)新教學方法

馬卡連柯說：“假若你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們會站在你的一邊，決不會背棄你。但是，假如你的工作總是一事無成，總是失敗，那么除了蔑視之外你永遠不配得到什么。”創(chuàng)新就要善于接受新的東西。當今社會上各科知識日新月異地發(fā)展，新的發(fā)明創(chuàng)造不斷地出現(xiàn)，如果不學習就會落伍。創(chuàng)新是在總結(jié)前人經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上進行的。 既要吸收前人的成果，又要敢于突破前人思想的束縛，敢于改革傳統(tǒng)的教學方法，突破原有的教學思維。政治課就是要對新的社會現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，不僅教學內(nèi)容要有創(chuàng)新，而且教學方法也要有創(chuàng)新，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一種適合學生學習、符合學生學習規(guī)律的教學方法，摸索一種符合教學規(guī)律的課堂過程、教學結(jié)構(gòu)，形成一套具有自己特色的教學思想。只有這樣，教學才會出色，也才會得到社會的認可。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。因此，在思想品德教學中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。可通過精心設(shè)計導言來激發(fā)學生的學習興趣，亦可采取多種方法不斷鞏固學生的學習興趣，還可以通過課堂教學與課外活動相結(jié)合來發(fā)展學生的興趣。每一學期的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產(chǎn)生興趣的前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，教師要抓住學生這一特殊心理精心設(shè)計導言課。例如，在講八年級上冊第一課《走進父母》時，首先讓學生聽歌曲 《感恩的心》，教師在講臺上隨著音樂的節(jié)拍進行手語表演，再說出這首歌曲的由來，然后再提出問題：歌詞“感恩的心，感謝有你，伴我一生”中的“你”是誰？“伴我一生”指的是什么？“感恩的心，感謝命運”又是怎么理解？這些問題點明了本節(jié)課的目標。采用聽音樂的情景，營造了一個感謝父母的教學環(huán)境，既給學生帶來感恩的情緒體驗，而且以此作為教學切入口，更有力于學生對知識的理解，又能激發(fā)學生的學習興趣，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內(nèi)容“有意思”，從而激發(fā)起強烈的求知欲。

四、給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍

一個良好的課堂氛圍對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著非常重要的影響。在初中思想品德教學中，教師要為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，使得對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在一個適當?shù)沫h(huán)境下進行，這樣取得的效果也會更好。在教學中，教師要使學生的思維得到放松，這樣才能幫助學生沖破原有的思維模式，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。另外，在教學的過程中，教師要對有出色表現(xiàn)的學生進行相應(yīng)的表揚，這樣對學生信心的樹立非常有幫助。學生一旦有了信心，那么他們在進行創(chuàng)新時，思維就會更加廣闊，從而使得他們的創(chuàng)新能力得到提升。

五、寓理于例，事理結(jié)合，提高課堂教學的質(zhì)量

在初中思想品德教學中，空洞的理論相對較多，這些空洞的理論肯定會打消學生學習的積極性。因此，在初中思想品德教學中，教師要把這些空洞的理論與具體的實例相結(jié)合，這樣才能使得學生對相關(guān)理論的理解更加深刻，從而激發(fā)學生學習的思維，提高他們學習的積極性。在平時的課堂教學中，一些相對較難理解的理論就可以從一些特殊的歷史事件以及生活中常見的事件引入，這樣就可以把原本抽象的理論變得具體，從而使得學生理解起來更加容易，理解的也更加深刻。比如，在給學生講解“多民族國家”時，教師就可以給學生舉一些我國歷史上民族融合的民族事例，如文成公主入藏、孝文帝把都城遷到洛陽、張騫出使西域等。這樣既能使得學生真正理解正是由于各民族的交往、交流、交融，才構(gòu)成一個休戚與共的整體——中華民族，又能激發(fā)學生的學習興趣。在具體的教學中，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容選擇給學生引入最合理最直接的實例，這樣能更有助于學生理解，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中階段正是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的最佳時期，作為一名思想品德課的任課教師，我們不但要教書育人，而且還要立足課堂，積極實施創(chuàng)造性教學，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，有助于學生樹立創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力。

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