淺談積分管理制度在現(xiàn)代中職班級管理中的應用

王菡

摘要：中等職業(yè)學校學生由于學生學情的特殊性，既要適應學生的性格特點，又要約束學生行為規(guī)范，所以班級管理成為首要難題。積分管理制度的實行，結合思想道德教育，對學生違反紀律現(xiàn)象起到了遏制作用，班級管理逐漸規(guī)范，形成良好的班風學風。

關鍵詞：中職；積分管理制度；班級管理

現(xiàn)代中等職業(yè)學校學生多為考不上高中的、比較頑皮的孩子，他們的性格特點無法適應高中應試教育的束縛。職業(yè)教育給了他們更適合的土壤，多實踐少理論的教育方式讓他們的個性和天分更好的發(fā)揮，但是他們的紀律性相對較差，如何加強班級管理成了首要難題。積分管理制度是每學期每生60分基礎分，根據(jù)學生表現(xiàn)優(yōu)異和觸犯紀律情況進行相應加減分，期末分數(shù)最高者有獎勵，60分扣完則需轉班或退學。用積分管理制度加強學生自身管理，約束學生行為，并為學生的成長提供了空間。

一、現(xiàn)代中職學生的性格特點

他們普遍存在厭學、懼學心理，缺乏理想，不少學生意志薄弱，在困難面前縮手縮腳，不會正常的交往，不善于調節(jié)自己的情緒，不能承受挫折，適應性差，欠缺基本的獨立生活能力，性格存在缺陷等等。

1.自卑：我校學生多數(shù)來自農(nóng)村，部分生活貧困，一旦別人譏笑自己穿戴不時髦、經(jīng)濟不寬裕，貧困生就很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感；還有一些學生自卑是由于先天生理發(fā)育，如身才短小，相貌不漂亮，氣質不佳等等其它方面的原因。有些自卑者表現(xiàn)出來的就是極端的自負，自我嘲諷，自我放棄；有些人表現(xiàn)出來的是自慚形穢，郁郁寡歡，低人一等，因害怕被別人看不起而自我封閉。

2.叛逆：這個年齡是青少年生理和心理發(fā)育中最快的時期，他們的自我意識和獨立意識日益增強。為了表現(xiàn)自己的特別，對任何事物都持與大人相反的態(tài)度。害怕外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，易引起他們的不安與狂躁。越不讓做什么，偏偏要做什么。

3.意志力薄弱：長期單一的應試教育環(huán)境影響使得中職學生生心理素質不高，很多學校、教師把工作的主要精力放在如何提高學生的成績上，而對學生其它方面的才、藝與良好個性發(fā)展，關心、考慮不夠，導致成績相對較差的學生他們很難得到學校、教師與同學們的認可，也很難找到自尊、自信、成功與快樂，他們長期被人忽視，處在教育的邊緣，久而久之失落感、無足輕重感滋生。在這樣的惡性循環(huán)中，加之很多家長在教育子女中過程中的盲目，這直接影響到這些學生健康人格的形成。

4.缺乏自我奮斗、自我進取的精神：一些學生在學校學習、生活中，由于得不到應有外部的激勵，同時內部自我激勵的水平不高，這樣往往造成這部分學生在學校生活中，抱一種得過且過的思想，混一天算一天，雖也有美好的愿望，但為之付諸行動的勇氣與意志不夠堅定，對于學習的目的性認識模糊，缺乏自我奮斗、自我進取的精神，一但學習和生活上遇到挫折，容易產(chǎn)生心理問題。

二、積分管理制度的內容

（一）安全方面。

安全方面實行倒扣分制度，只減分，不加分。

1.因各種理由而發(fā)生或者參與打架斗毆事件者，視情節(jié)嚴重情況減10-20分。

2.對于酗酒者，每人每次扣5分。

3.對于夜不歸宿者，每人每次扣10分。

4.不例行請假手續(xù)者，每曠一次課，扣5分。

（二）學習方面。

1.上課遲到、早退者，每次扣0.5分。

2.上課、自習、空堂不遵守課堂秩序上課不服從老師管理，頂撞老師者，視情節(jié)嚴重情況每次扣5-10分。

3.每周獲得科任老師評優(yōu)學生和小組，每人加5分。科任老師反映的作業(yè)上交不及時的學生和小組，每人每次扣2分。

（三）紀律方面。

1.對沒有違紀事件發(fā)生者，每周加2分。

2.晨讀、早晚自習、空堂課，對無故吵嚷、追逐打鬧、竄班等違規(guī)違紀者，視情節(jié)嚴重扣每人每次2-5分。

（四）衛(wèi)生方面。

1.對打掃衛(wèi)生不積極，不聽從班干部派遣的，視情節(jié)嚴重情況，每人每次扣2分。

2.寢室衛(wèi)生檢查不合格寢室，每人扣5分。

（五）其它方面。

1.對拾金不昧者，幫助學生科勞動獲得夸獎者，每人每次獎勵5分。

2.學校舉行比賽成績優(yōu)異者加5分。

三、積分管理制度的實施

1.思想教育與積分管理制度相結合。要對學生進行思想道德教育，引導中職學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)改革精神和創(chuàng)新能力，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以職業(yè)道德教育為重點，進行道德、法制、熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導，引導中職學生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，提高綜合職業(yè)素質和能力，促進學生就業(yè)。灌輸學生要珍惜在學校學習的機會，為自己為家人努力奮斗。當學生有了這種進取的意識、珍惜的情感，就會努力的遵守規(guī)章制度，不被淘汰。

2.制度內容在校規(guī)校紀基礎上結合本班學生特點進行制定。校規(guī)校紀涉及面廣，規(guī)定細且嚴，從中提煉一些與學生生活息息相關的和經(jīng)常涉及的制度歸納到班級積分管理制度中來，讓學生覺得束縛就在身旁，制度就在身邊。一些規(guī)定也根據(jù)學生的特性和學情進行適當?shù)姆艑挘瑴p少學生的排斥感。

3.民主投票。制度完成后，在班會上逐條進行民主評選，征求學生的意見和建議，共同完善制度，同時加深制度內容在學生腦海中的印象，避免學生犯類似的錯誤，對學生的約束也更有說服力。

四、積分管理制度效果

學生在制度實行之初，會犯些錯誤試探班主任的態(tài)度，如果不執(zhí)行，則制度實行付之流水。通過嚴格執(zhí)行并每周公開分數(shù)排行榜，給學生以威懾，會使之更注意自己的言行，減少觸犯制度的發(fā)生。

1.學生觸犯紀律的比例越來越低。相比其它專業(yè)班級而言，本班學生中，觸犯紀律的學生比例較低。因為明晰了犯錯的成本，所以會盡量的不去犯錯。

2.學生犯錯誤的嚴重程度越來越小。一些學生在分數(shù)較寬裕時，會在一些扣分較少的制度上犯錯，因為成本較低，比如說遲到、早退、偶爾不寫作業(yè)等等。在扣分較多的條例上，學生一般不敢觸碰，比如曠課曠寢、打架等，因為會讓自己處于分被扣沒的風險之中。這也是在教師能夠理解和控制范圍內的。

3.班級管理越來越規(guī)范。良好的習慣在一點點養(yǎng)成，班級風氣逐漸好轉，學生間的人際關系也更加和諧穩(wěn)定，他們開始為了能夠奪得高分獲得獎勵而努力，經(jīng)過一個學期的嘗試，取得了良好的效果。