新形勢下高校服裝教學改革的思路探析

王靜靜

摘 要：在近幾年我國服裝市場取得了良好的經濟發展后，服裝設計專業逐漸成為了火熱專業之一，報考人數也在逐年上升，這使得高校服裝教學面臨了新的挑戰。由于我國高校服裝專業相較于其它國家起步發展較晚，許多教師在畢業不久后就因崗位人才的稀缺立即就職，在教學領域中缺乏相關經驗，再加之我國服裝教學體系缺乏完善，因此在教學上還存在許多不合理之處，教學方向也過于重視學生的專業成績，導致教學在投入大量的人力和物力后仍然未達到理想的教學目標，這對服裝專業的持續發展十分不利。對此，為改善這一現象，本文針對新形勢下高校服裝教學存在的各個問題展開分析，并提出相關改革思路。

關鍵詞：新形勢；服裝教學；思路探析

服裝行業的高速發展促使了我國高校服裝專業的發展，為我國服裝專業人才提供了有效就業途徑。服裝專業在我國高校中并不屬于一項十分成熟的專業，發展史相對較短，因此更具現代性特征。但是，在服裝專業的教學方式上，我國大部分高校仍然以傳統的教學模式來實施服裝教學，教學過程也更偏向于理論化方向，這使得實踐型課程的設置出現了不合理現象，學生缺乏實踐機會，教學過程也比較枯燥，學生的學習過程過于被動，這必然影響了服裝專業的教學效率，使得服裝教學過程難以順利開展。對此，高校需著重對服裝專業課程的教學方式加以關注，結合現代教學理念不斷改進教學方法，使教學方式更適合當前服裝專業的教學需求。

1 高校服裝專業教學現狀分析

1.1 教師專業水平過于基礎

服裝專業在我國國內發展起步較晚，這使得許多高校在該專業的教學方式上還不成熟，人才崗位的缺乏使得許多畢業生在畢業后就立即上崗就任于各所高校，而這些畢業生大多都缺乏足夠的工作經驗，對服裝行業也缺乏深入了解，導致許多高校服裝教學出現了不同程度的教學問題，教師未意識到實踐課程的重要性，出現了理論化教學多于實踐性教學的現象，這與當前服裝行業對人才的需求嚴重不符，學生的服裝設計水平過低。[1]

1.2 缺乏職業素質教育

服裝專業的一切教學活動都是為了提高學生的專業水平，豐富學生的專業知識，為學生未來的就業道路打下扎實基礎。因此，其教學的主體都是為了解決學生的就業問題，而職業素質也是衡量學生就業能力的標準之一。當前，高校服裝專業教學在教學模式上仍然是延續了傳統的教學模式，教學方向更為注重學生理論水平的培養，對學生的職業素質缺乏關注，使得大多數學生在學習過程中都未意識到職業素質的重要性。從教學整體來說，素質的培養能夠使學生盡早適應服裝行業的就業模式，對服裝行業的快節奏工作方式有一定的承受能力，并具備良好的職業水平。[2]

1.3 服裝教學內容和教學模式滯后

服裝專業是一項集理論與實踐為一體的專業，因此在教學上，不僅需注重理論教學，還需加強對實踐教育的重視。但是，從當前我國各所高校的服裝專業教學現狀來看，大部分教師都是按照課本教材上的內容來進行步驟教學，所參考的教學資料也是來源于課件，這使得教學內容存在局限性，對學生多元化的發展需求出現差異，難以有效提升學生的綜合能力。在教學模式上，教師并未根據專業特點較好地將理論與實踐進行結合教學，而是以單獨方式進行理論與實踐教學，將理論知識與和實踐操作進行分離教學，這使得學生在學習過程中無法實現均衡發展，對服裝課程也會出現應試學習思維，過于注重成績，這對學生專業能力的培養十分不利。

2 新形勢下高校服裝教學的改革策略

2.1 與時俱提升藝術修養

服裝行業本就是一個變化速度十分快的行業，其在每個時代都會出現不同的服裝流行特征，有著不同的流行元素。因此在服裝行業中，設計者不僅需具備扎實的服裝設計基礎和良好的審美觀，還需具備一定的藝術修養，對服裝專業有著自身獨特的見解。對此，教師在開展高校服裝教學時，需著重對學生的藝術修養進行培養，教師可結合當下的服裝流行趨勢，在課前通過互聯網平臺搜集時裝信息，對國內及國外各個時裝周進行視頻挖掘，結合教學內容制作成PPT教案，并按照教學安排放入視頻，在正式教學時，在合適的時機通過多媒體播放教學內容，將國內外的時裝視頻進行對比，讓學生對視頻中的服裝作出評價，讓學生提出自己的想法與見解，以此提升學生的鑒賞能力和藝術修養，并加強學生審美觀念的形成。教師還可結合教學主題，將現有視頻中的服裝款式作為學生的修改任務，讓學生在服裝基礎上進行修改與創新，激發學生的創造力。此外，教師還需為學生提供一個良好的藝術環境，可將班級中優秀的設計作品掛在教室墻壁上進行展示，渲染藝術氛圍，提高學生對服裝專業的熱愛程度。在教學過程中，教師需著重針對服裝專業的實踐環節進行教學，加強學生知識的累積，將服裝專業的理論知識作為基礎，在此基礎上增強實踐教學，培養學生形成良好的動手能力，使實踐與理論做到同步教學。

2.2 加強教師教學水平的提升

服裝專業在國內發展還不夠成熟，教師資源相對匱乏，學校在開設服裝專業時，需對該專業的教學狀況加以關注，并對服裝專業教師開展崗位培訓，對每位教師的教學水平進行科學評估，定期組織校內教師參加服裝企業實習，從企業崗位中收獲更多的知識和經驗，深入了解服裝行業的發展，對服裝行業有更深刻的認識。教師還要深入探析每個時代的服裝特色，對各個國家服裝元素的差異做到全面認識，在實施服裝教學時才能夠將實習所學的豐富知識傳授于學生，開拓學生的眼界，激發學生的學習興趣，同時教師的教學水平也得到了有效提高。另外，院校需在教師每次實習結束時對教師的教學水平進行評估與考核，建立相應的考核機制，使教師的教學能力得到更深層次的提升。

2.3 結合人才培養需求改革教學方式

教師的教學方式對學生的學習狀況有著直接影響，若教師在開展服裝教學時一味地將教學重心放于理論知識之上，則會給學生的學習思維帶來誤導，使學生的學習方向更為注重理論學習。對此，教師在實施教學時，需做到職業為導向，根據服裝行業對就業人才的要求進行全面培養，加強實踐教學，培養學生服裝設計能力，并突破傳統的教學模式，讓學生在服裝設計過程中能夠大膽發揮，積極創新，對固有的服裝設計方式進行改變。例如，教師可將西方的傘裙與東方的刺繡進行結合，讓學生在傘裙上設計出現古典的東方美，以刺繡的方式來突出東方文化，打破學生固有的設計思維，大膽地將不同國家文化、不同元素融合在一起，并對各個服裝的細節加以處理，減少服裝的突兀感，形成東西結合的設計形式。

綜上所述，服裝行業是一個變化速度非常快的行業，高校在開展服裝教學時，需對市場的變化趨勢做到適時掌握與了解，根據市場方向創新教育方式，并根據崗位需求加強人才的培養，提升學生的藝術修養，強化教師教學水平的提升，結合人才培養需求改革教學方式，將實踐與理論有機結合開展教學，以職業為導向，創新課堂教學內容，引導學生樹立良好的專業精神，為學生打下良好的專業基礎。

參考文獻：

[1] 李同長.新形勢下高校服裝教學改革的思路探究[J].當代教育實踐與教學研究，2016，17（10）：52.

[2] 胡松芹.略論新形勢下我國普通高校籃球教學改革的創新思路[J].當代體育科技，2015，5（20）：137+139.