探究式教學法在高中物理教學中的應用

黎宗南

摘 要：探究式教學作為新課改的重要一環，理應成為服務教學、提高教學水平的重要手段。作為物理教師，不但要努力實現新課程改革的目標，還要重視對學生學習的意愿、學習方法的優化以及探索精神的培養。

關鍵詞：探究式教學法；高中物理；教學應用

傳統的高中物理課堂教學主要以物理知識的傳授為目的，通過無休止的題海大戰，以教師為主體硬性向學生灌輸物理理論知識的教學模式。該種教學模式在強化知識的同時，從根本上忽視了對學生個性、情感、科技創新等方面的人文關懷，在教師的眼中，學生被認為是很不成熟的個體，無法承擔起發現知識和創新知識的重任，從而使學生被動地淪為做題的機器。使有個性創新能力的學生其生命本體被忽視，創新思維的火花被抑制，這便是物理傳統課堂教學的最大缺陷。

探究式教學以培養學生合作交流、自主探究能力為目標教學方法，其核心在于根據學生所掌握的物理知識進行學習情境的探討，并在教師的引導與學生的合作下發現問題、探討問題、解決問題，能有效激發學習的興趣性及積極性，有利于培養學生的思維創新、自主操作能力，能有效提高高中物理教學效率。

一、高中物理教學中探究式教學法的實際應用原則

1.堅持學生主體原則。高中物理教師堅持在物理課堂上使用探究式教學方法，必須要能夠在課堂上盡量啟發和尊重學生的主觀能動性，能夠在一定程度上激發學生學習高中物理知識的熱情，能夠促進學生在學習高中物理知識的參與意識，可以極大的激發高中生在高中物理課堂上的主觀能動性。

2.堅持教師主導原則。新課改時期的高中物理教師能夠不斷轉變思路和吸引世界上先進的教學理念，不斷摒棄掉過去高中物理課堂上的陋習，可以促進高中物理教師不斷的改變過去填鴨式教學方法，要對高中傳統教學模式不斷實施教學改革，能夠在高中物理課堂上發揮好學生的主體地位，而教師的作用也是要從主體向著主導方面來進行，并且高中物理教師一定要發揮好自己的特長將高中物理課堂上的遇到的各種問題進行分類匯總，提升高中物理教師的主導內能力。

二、探究式物理教學法設計的依據

1.要從物理教學目標出發設計教學方法。教學目標是物理教師授課的方向，它制約著教學活動的全過程。教學目標是教學的根本，方法是實現這一目的的一種手段。教學方法的設計必須服務于教學目標。物理課堂教學每節課的具體目標是不同的，但基本上都要包括知識和能力、過程與方法、情感與價值觀等幾個方面。為了實現具體的目標，可以采用適當的教學方法。

2.要從物理教學內容的需要上來設計教學方法。教學目標是通過教學內容來體現的，而教學方法的選用是為了更好地完成內容的教學。教學內容的不同也是影響著教學方法的選擇。不同類別的教學內容適宜于不同的教學方法。

3.要從學生的年齡特征和認知規律上設計教學方法。學生的年齡、基礎知識、思維能力等，都影響著物理教學的效果。教學方法的設計必須要考慮到學生的因素，因為知識的掌握必須通過學生自己的思維認知活動才能實現，教學方法只有符合學生的年齡階段特征，特別是學生的認知規律，才能獲得良好的教學效果。

4.要從物理課堂教學的類型上設計教學方法。課堂教學的類型，也稱為課型，是指課堂教學的種類。它是依據課的不同教學任務而劃分的，一般有綜合課、新授課、復習課等。課型的不同影響著教學方法的選擇設計。

5.要從能發揮物理教師本人的特點和長處上設計教學方法。復雜的教學需要教師熟練地掌握各種教學方法，但由于個人素質的差異，即使面對相同的教學內容、相同的班級的學生，不同的物理教師運用同樣一種教學方法所能取得的效果還是有區別的。

三、探究式教學法的實施策略

1.創設情境，提出問題。在高中物理教學中，探究式教學的首要任務就是創設合理的情景，以充分發揮學生的思維探究能力。由于物理是一門與實際生活密切相關的學科，因此教師可創設生活問題情境，以引導學生自主學習、探討及激發學生對物理學習的興趣。如在慣性定律的教學上，教師可提出“在汽車發動一瞬間，人的身體為什么會向后傾斜？當汽車突然剎車時，人的身體為什么會向前傾斜？”等與生活密切相關的問題，并引導學生進行問題情境，有利于激發學生的好奇心及學習興趣。

2.組建小組，合作探究。新課標下，探究式學習注重對學生合作、溝通能力的培養。在課堂教學中，教師應以學生為中心，根據學生的物理基礎、掌握能力等進行合理分組，明確每一位學生的職責，以在供體期望目標的激勵下充分發揮學生的主觀能動性。如在“重力，彈力，摩擦力”教學中提出《探究驗證摩擦力的實驗方法》的課題，引導學習明確該課堂學習的目標，然后讓學生設計方案。在學生設計好實驗方案后引導學生分組交流、探討，使每一位學生都能參與問題的探討、思考、交流。

3.基于物理實驗，培養實踐能力。物理是一門實驗性學科，其教學離不開的實驗實踐探究。在課堂教學中，通過實驗情景、過程研究等，有利于培養學生的思維創作能力。因此，在教學中應將實驗設計和制作、案例調查、課題研究等有機歸納為實驗訓練的范疇，以培養學生的創新思維及實踐能力。如在《動量守恒定律》的教學中，可設計這樣的實驗：在氣墊導軌上，用小滑塊碰撞另一靜止的大滑塊，讓學生觀察實驗現象。

4.注重理論與實際的結合。在高中探究式物理教學中，必須要加強理論和實際的相結合，以培養學生學以致用的能力。

在高中物理課堂上采用探究式教學方法能夠引導高中生深入理解物理課本中的深奧物理知識，尤其是經過高中物理教師的引導就可以讓高中生更加容易進行探索和研究，能夠使高中生在高中物理課堂上通過探究式教學方法可以獲得研究與探索的樂趣，而且可以不斷培養高中生發現問題和解決問題的能力，并養成高中生善于總結、勤于思考的綜合能力。

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