淺談建筑類專業課程實踐教學存在的問題與對策

方玲

摘要：實踐教學一直是建筑類專業課程教學的薄弱環節，同時又是培養合格技能型建設人才的根本途徑。本文分析了建筑類課程實踐教學存在的主要問題，從構建相對獨立而系統的實踐教學體系入手，提出應進一步加強師資隊伍建設，改革實踐教學考核評價方法，不斷完善校內外實踐教學場地和設施設備配置，培養學生職業素質，提升建筑類專業實踐教學效果。

關鍵詞：建筑；專業實踐；教學對策

實踐教學是建筑類院校課程教學的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際的重要紐帶，是學生獲得基本技能的重要途徑。近年來，隨著房地產行業迅猛發展和對建筑類專業學生的廣泛需求，各類建筑院校逐年開設大量與其相關的專業，招生人數逐年增多，教學管理難度和提升教學質量的要求也相應加大。為使學生的職業能力滿足市場要求，提高學生理論結合實踐的能力，實踐教學逐步成為各類建筑院校的重大挑戰。下面就目前實踐教學存在的問題提出相應的對策，供大家探討交流。

一、目前實踐教學存在的問題

（一）教學設施建設滯后

教學設施的建設是保證教育實效性的關鍵，然而縱觀我國當前高校建筑類專業課程的基礎設施現狀能夠發現，建筑專業實訓室不多，實訓資金和設備投入明顯不足，實訓項目并不齊全已經成為了一個普遍存在的問題。雖然教師們依靠現有的條件去努力開設多種形式的實訓課程，但是部分原有設備設施陳舊、性能標準不高、設備臺套數少，這些都從客觀上約束了實踐教學的發展。部分實訓室的實訓設備和建筑材料管理任務也比較繁重。由于實訓場地面積不足，不宜同時開展各類實訓，只能分階段進行不同的工種實訓。例如在土工實訓室，每完成一工種的實訓任務后，就需要把設備材料全部收回，布置新的工作面完成下一工種的實訓任務，導致設備材料管理人員工作非常辛苦，實訓準備工作耗時耗力，增加實訓開展難度。

（二）實訓機構制度不成熟

建筑類專業具有極強的實踐性，同時該專業的理論知識基礎也較為堅實，涉及面的廣泛加之理論知識的復雜性，決定了建筑類專業課程有著相應的特點。受到多方面因素的限制，我國高校建筑類專業教學在很長一段時間均停留在理論教學層面，實踐力度實難滿足當前建筑行業對人才的高要求?？陀^來看，教學實踐需要耗費大量的人力物力，投入與產出效果需要經歷較長時間來驗證。而當前我國高校建筑類實訓機構制度不成熟的體現一方面在于領導層重視程度不足，導致實訓管理機構設立不完善，機構運作不順暢，實訓室管理制度不成熟，存在實踐教學標準尚未統一的局面。另一方面，實訓教學評價體系有待完善，激勵機制的執行力也有著巨大的空間需要加強，這些都是影響實踐教學順利開展的重要因素。

（三）師資力量配備不足

師資力量的強化是所有教學改革實踐的重要保障。社會經濟的發展，為當前建筑類行業發展帶來了嚴峻的挑戰，為了促進建筑行業的進步，對人才綜合能力要求的不斷提升亦是必然。與此同時，在人才的推動作用下，建筑類專業的理論與實踐均沉淀出了越來越多的經驗，要想在教育階段即培養出大量優質人才，則需要高校師資力量具有與時俱進的強大能力。然而通過實踐分析并結合諸多相關研究成果不難看出，目前，我國各類院校配置的實訓指導老師數量不足，且大部分是剛從學校畢業的青年教師。實踐教學團隊建設緩慢，存在剛從學校出來又回到學校工作的尷尬局面，實踐教學能力欠缺，實訓指導能力不足。部分青年教師還需改變常規思路適應實踐教學。

（四）開展實地操作困難

建筑類專業實踐課程的開展均是為了服務于建筑實踐，而對于建筑實踐的特點來說，實地操作是實踐教學開展的保障，而對于大部分高校來說，均或多或少地存在著資金、場地和教學資源等等方面的限制，加之學生處于在校期間，建筑專業理論尚且薄弱，實踐經驗更是不足，由此也就容易導致實訓教學涉及眾多安全隱患，一般建筑工地禁止未成年人或非工作人員進入現場，導致現場實地參觀和動手操作的實訓開展困難。對于危險性較大的實訓作業更是難以開展，學生對類似作業操作要領和操作質量難以掌握，學生的實踐只能由指導教師作少量演示或觀看操作視頻，杯水車薪。

二、改善實踐教學現存問題的對策

（一）加強制度建設

制度的建設是所有事務順利開展的重要依賴，因此，構建強有力的實踐教學機構和建立完善的管理制度是保證實踐教學順利開展的前提條件。對此，本文認為高校建筑類專業課程實踐教學的開展要想保證實效性，必須要首先重點完善相關制度的建設。具體而言，教學過程中要求按三級管理體系構建相對獨立實踐教學機構：一級管理是校級領導，二級管理是實訓部，三級管理是專業教研組。其次是從學校頂層設計出發；建立健全運行機制；制定《實訓教學組織領導與工作程序》、《實訓安全管理責任制度》、《實習指導教師崗位職責》、《實訓設備管理員崗位職責》、《實訓教學事故判定與處理方法》、《實訓經費管理使用辦法》、《實訓設備及材料出借管理辦法》以及各施工工藝安全技術規程等，這些制度要求簡明扼要、分工明確、責任明確，以保證各個環節工作都能有序開展。

（二）加強師資隊伍建設

師資隊伍力量的增長，實為促進當代教育質量不斷提升的關鍵。當前建筑類專業課程教學質量難以提升的原因在很大程度上來自于師資力量配備的不足，因此有必要對此予以充分的認識，全力推動教師隊伍綜合素質與能力的提高。教師成長，刻不容緩。教師是實踐教學的實踐者，也是研究者；學校不僅是培養學生的基地，也是教師成長的基地。建筑工科類專業教師既要注重理論學習，又要注重實踐操作。學?？赏ㄟ^校本培訓來提升教師的實踐教學能力；通過教師實驗實訓課程相互聽課評課來提升教師的技能操作水平；組織教師參加省市各級各類技能比賽來帶動學校實踐教學整體水平提高。教學過程中強化學校“老帶新”制度的實施，要求中青年教師應放低姿態，調整心態，認真學習和請教有經驗的老教師；同時，與學生們一道下企業跟崗實習，共同學習，共同進步，增強職業自信，為職業生涯不斷注入活力；與已畢業學生建立良好的溝通渠道，及時了解學生工作中新技術、新工藝及新設備的實施效果，掌握前沿技術的操作工藝流程，積累經驗，以便更好指導在校學生的實踐操作。

（三）建立實踐教學多維評價考核體系

建筑類專業課程知識具有著極強的系統性，實踐教學的改革是為了滿足當前建筑行業對人才要求不斷提高的趨勢，因此只有保證建筑類課程實踐教學改革的實效性才能實現實踐教學改革的價值。傳統教學主要是理論指導實踐，考核重理論輕實踐；缺乏實踐驗證理論的實施和考核環節。學生掌握知識不牢固，學習難度較大，學習興趣不足。實踐表明傳統教學方法培養的學生績分布并不符合正常的正態分布曲線，理論成績好的學生往往實踐操作能力弱。為此，學校應針對專業建立健全技能型人才培養方案，根據企業就業需求及時調整專業設置和教學計劃，降低理論課程難度，多開展實驗實訓教學，在實訓實操考核中增強學生的理解水平和動手能力，培養工作責任意識和團隊精神；加強校企合作，結合學生的興趣和專業特點將其派遣到企業協助現場工程師工作，提升學生實際動手能力。此外，學?？梢栽鲈O由教師個人、教研組、督導及企業共同參與的多維評價實踐教學考核體系，正確評價學生成績和實踐教學效果，是課程改革的深入，也是對實踐教學的促進，對提高實踐教學質量具有重要意義。

（四）整合教學資源，借助仿真系統進行實踐模擬教學

由于建筑類專業較多，對每一個專業配置足夠的教學設施難度較大，學校可利用原有實驗室有限的空間建立綜合實訓室，引進虛擬仿真系統進行實踐模擬教學。教學過程中，在保證正常實訓的基礎上，對土工實訓室、工程制圖實訓室、室內設計實訓室、電工操作室等建筑類實訓室進行功能整合和重新布設，利用土工實訓室多余空間籌備新的建筑結構實訓室，利用電腦機房籌備新的工程造價實訓室，利用室內設計實訓室籌備新的建筑裝飾構造展廳等。在每一實訓室都設立臺帳，爭取利用率最大化，開出率達到100%。如果校園面積狹窄，實訓室不可能增設過多，要解決實踐教學瓶頸——場地問題，可借用網絡平臺引進虛擬仿真系統進行實踐模擬教學。目前，市場上已研發出多種建筑類專業課程模擬仿真軟件，可進行建筑識圖仿真、測量仿真、建筑工程施3232藝模擬仿真、建筑施工技術仿真、裝飾裝修仿真及BIM建模仿真等操作，模擬仿真軟件既可以練習也可以進行考核評分，還可以進行成績排名和操作錯誤分析，其操作形象直觀，學生身臨其境，能主動完成工作任務。虛擬仿真模擬教學可以大大簡化常規課堂教學模式，省時省力，是工科學校加強實踐教學的一種有生命力的教學方式。

三、結語

總的來講，實踐教學還處于探索階段，遠滯后于理論教學。要解決這一問題，還需要明確實踐教學目的，規范各專業實踐教學計劃，進行多方配套改革；要扎扎實實做好各項實踐教學管理工作，加強實踐教學監控；要真正落實從一切學生利益出發，將少量的優秀學生的技能精英教育推廣為普惠教育，全面提升學校廣大學生技能水平，這才是工科類學校實踐教學的精髓。