高職文秘專業模塊化教學改革研究

孫正軍

摘 要：隨著秘書職業的發展，高職文秘專業畢業生的就業去向也隨之發生了深刻的變化，但多數高職院校文秘專業的培養模式并未隨著秘書職業的發展而作相應的調整，采用的仍然是學科型課程體系的培養模式。學科型課程模式不利于學生職業能力的養成，出現了教學與工作實踐相脫節、所學非所用的反常現象。高職文秘專業的人才培養模式改革勢在必行。模塊化教學模式克服了這一缺點，文秘專業采用模塊化教學模式有利于提高學生的綜合能力與實踐動手能力，更能適應職場的需求，從而改變學生所學非所用的現狀。

關鍵詞：高職；文秘專業；教學改革；模塊化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-9255（2017）01-0078-03

當前，秘書職業的發展呈現出新的趨勢，高職文秘專業畢業生的就業去向由過去的黨政機關轉向了現在的民營企業。秘書的日常工作范圍得到了很大拓展，變得更加復雜多樣，但多數高職院校文秘專業的人才培養模式并未隨著秘書職業的發展進行相應的調整，大多數采用的仍然是原有學科型課程體系的培養模式。對于高職教育而言，學科型課程模式不利于學生職業能力的養成，出現了教學與工作實踐相脫節、所學非所用的不正常的現象。職業院校的培養對象與“普通高等學校的培養對象相比，在智能結構與智能類型方面存在著本質的區別”。[1]為了適應秘書職業發展的新變化，高職文秘專業的培養模式改革勢在必行。模塊化教學更加符合職業教育的特性，可以更好地克服學科型課程體系的缺點，有利于提高學生的綜合能力與實踐動手能力，提高學生的職業素養，使畢業生能夠更加適應職場的新需求。

一、高職文秘專業原有學科型

課程體系存在的弊端

在文秘專業畢業生就業去向發生根本性轉變之后，多數高職院校文秘專業的培養模式并未隨著秘書職業的發展進行相應的調整，采用的仍然是學科型課程體系的培養模式。這種培養模式在動手能

力要求極高的文秘專業所表現出的突出問題主要有以下四點：一是學科型體系的課程內容偏重理論知識的完整性、系統性，輕視實踐技能的培養；二是學科型體系的課程教學缺乏真實的工作氛圍，學生職業素養難以形成；三是在學科型課程體系之下，教師缺乏秘書職場工作經驗，對秘書職場的新變化了解不夠，不能結合學生將來所從事的工作授課，不能緊跟市場需求開發新課程；四是課程設置存在不足，不能滿足學生個性發展與不同工作崗位方向的需求，這些問題導致現有高職文秘專業畢業生走向社會后所學非所用，育人與用人二者之間發生了背離。“一方面用人單位招不到合適的文秘人員，另一方面，文秘專業畢業生卻拿著文憑找不到合適的工作”[2]，即使有了工作崗位也要重新學習，需要較長的適應期，增加了用人單位的用人成本。

二、高職文秘專業模塊化教學改革的可行性

面對高職文秘專業教學與工作實踐相脫節、所學非所用的這一反常現象，相當部分的高職院校并未從學生的培養上去找原因，而是采用了隔屆招生，甚至停招的消極辦法。而這并沒有從根本上解決學科型課程體系培養模式所帶來的一系列問題。

近年來，隨著我國教育改革的推進與對職業教育認識的深入，一些高職院校在就業壓力的驅動下，

開始認識到先前傳統學科型課程模式存在的問題，對傳統學科型課程模式進行了深入地思考，開始在一些應用性比較強的專業領域的課程進行模塊劃分，按模塊組織教學，并取得了很好的效果；另一方面，一些國內的專門教育培訓機構，也敏銳地覺察到了我國傳統教育模式存在的弊端，直接把先進的模塊化教學體系應用到自己的培訓教育中，并通過與高校合作的方式，引入到高職院校，也取得了很好的教學效果。大家已經認識到模塊化教學模式較傳統的學科型教學模式更加契合職業教育的特點，模塊化教學模式已經受到高職教育界的高度重視。

傳統的學科型課程教學模式，使教師更加微觀地關注單獨一門課程的知識傳授，而淡化了課程之間的有機聯系與學生實踐能力的培養。模塊化教學模式克服了這一缺點，模塊化教學模式首先強調宏觀知識結構的構建，然后強調知識模塊之間的協作與互動，它面向學生的實踐素質，注重學生綜合能力的培養，并且具有相當的靈活性。文秘專業采用模塊化教學模式有利于提高學生的綜合能力與實踐動手能力，更能適應職場的需求，從而改變學生所學非所用的現狀。

與傳統的學科型課程教學模式相比，模塊化教學模式具有其自身的優勢：一是突出職業教育的特點，與行業、職場的聯系更加緊密；二是能夠根據市場的需要，以模塊調整的方式，靈活地進行教學內容的增減；三是緊密結合學與用，提高學生的實踐能力；四是減少課程內容的重復度，提高教學效果；五是提高學生的職業綜合能力與職業競爭力，為學生的成功人生打下堅實的基礎。

三、高職文秘專業模塊化課程改革的要求

（一）文秘專業模塊化教學改革要解決的問題

文秘專業模塊化教學改革要著力解決的問題有：一是進行人才培養模式的改革，摒棄僵化的理論課堂教學，實現理論課程與實踐課程的完美結合，大幅提升學生的職業能力；二是在課程體系上，由學科型課程體系轉為面向市場、能滿足不同層次學生不同需求的模塊化課程體系；三是在教育內容上，注重專業素質、個人特長的協同發展，學生知識結構的整體優化；四是在教學方法上，逐步改變傳統的以理論知識傳授為主的教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，解決教與學脫節的問題，形成師生互動良好的注重學生實踐能力培養的教學方法與手段。

（二）文秘專業模塊化教學改革的目的

文秘專業模塊化教學改革要圍繞以下目標進行：一是以職業能力為本位，做到真正以“能力”為基礎來設計課程，進而實現由知識的習得轉變為能力的培養；二是按照秘書工作的相關性進行課程模塊的劃分，確定課程標準，將能力本位、任務驅動的思想滲透到教學工作之中，著力通過實踐，提高學生綜合職業能力；三是以工作結構為框架，按照工作結構來設計教育課程框架，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，通過完整的過程來提升學生的職業能力；四是構建科學實用，理論與實踐相結合，并與學生未來職業發展相適應的項目課程為主體的模塊化專業課程體系。

（三）文秘專業模塊化教學改革的特點

文秘專業模塊化教學改革要突出以下新特點：一是關注行業的相關標準，融入行業要求；二是將企業的要求反映到教學過程中來，融入企業要素；三是以職業實際需要來主導專業教育的內容和形式，要融入職業要素；四是加強教學與實際工作的關聯度，融入實踐要素。

四、高職文秘專業模塊化教學改革

課程模塊方案設計

當前秘書人員的業務內容出現了 “由單一性向綜合化、專業化轉變”。[3]根據文秘專業畢業生的反饋與企業的需求情況調查，結合秘書職業發展出現的新趨勢，緊扣文秘職業核心能力的培養，項目組對秘書專業原課程體系進行了認真梳理，優化了課程體系，設計了文秘專業模塊化教學改革方案。方案緊扣文秘職業核心能力的培養，根據市場需要和國家四級、三級秘書職業資格標準，對文秘專業課程進行了多次調整，通過整合資源，優化了理論和實踐教學課程體系，設計了文秘專業模塊化教學改革方案，參見表1。在模塊下設計課程教學， “改造現有重復、交叉的文秘專業課程體系”[4]，將文秘專業的課程體系整合為公共基礎模塊、語言文字模塊、智能秘書模塊、專業業務模塊、商務能力模塊、事業拓展模塊、實踐能力整合訓練模塊等七大模塊，每一個大的模塊又分為若干小模塊，各模塊均有相應的課程進行支撐，在各模塊內課程結構進行項目化的安排，體現理論教學與實踐教學的相互融合。在整個課程體系中，突出了對專項技能、語言文字、智能秘書、專業業務、商務能力、事業拓展等核心能力的培養。

職業技能大賽是高職院校教學工作的風向標，大賽成績部分地反映了專業的教學質量。就模塊化教學改革的效果來看，以安徽國際商務職業學院為例，文秘專業施行模塊教學改革以后，學生的綜合能力得到了大幅提升，專項技能得到了突破性的發展，改革取得了喜人的成績。2014—2016年學校文秘專業代表隊連續三年獲得省級職業技能大賽文秘速錄技能競賽團體一等獎，2014—2015年連續兩年獲得國家職業技能大賽文秘速錄技能競賽團體二等獎，2016年更是獲得了國家職業技能大賽文秘速錄技能競賽團體一等獎的優異成績。2016年所獲得的國賽團體一等獎，具有十分重要的意義，這表明安徽國際商務職業學院文秘專業的人才培養水平正在步入全國同類院校的前列。

基礎模塊 本模塊主要是培養學生政治鑒別能力、自我學習能力、實踐動手能力、身心承受能力、合作協調能力等通用能力，培養學生良好的職業素養，讓學生形成科學的世界觀與方法論，成為高素質的商務秘書。 思想政治教育子模塊 《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》、《國防教育》

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007：5.

[2]郭雪峰.高職文秘專業課程設置的實踐探索[J].今日科苑，2009（22）：240.

[3]焦名海.高職文秘專業建設的困境及對策[J].職業技術教育，2002（2）：16.

[4]陳和.基于職業能力培養的文秘專業課程體系重構[J].職業技術教育，2009（26）：33.

（責任編輯 錢立靜）

A Study of Modular Teaching Reform on Secretary Major in Higher Vocational Colleges

SUN Zheng-jun

（Department of Public Management， Anhui Institute of International Business， Hefei 231131， China）