淺析初中政治互動式教學模式的構建策略

陳東紅

摘 要：互動式教學是新時期衍生的一種師生與教材、環境等溝通與交流的教學形式。在初中政治教學中，應用這樣的教學方法可以讓教師在互動中發現學生學習中存在的問題，并及時解決，以提高課堂教學效率，促進學生學習效率的提升。因此，在初中政治課堂教學中，教師應善于借助互動式教學增加課堂教學的活躍度，提高學生課堂學習的參與度。

關鍵詞：初中政治；互動式教學；構建策略

互動式教學是一種師生互動、生生互動、師生與教學環境、教學內容互動的高效、動態的教學模式，而傳統初中政治課堂大多與之相反。因此，在新時期的初中政治課堂教學中，教師應改變傳統的教學觀念，建立動態的政治課堂，借助互動活動與學生產生情感上的共鳴、心理上的共融，以促進政治教學順利進行。那么，如何在初中政治教學中構建互動式教學模式呢？對此，筆者對其分析后提出以下建議。

一、創設教學情境，增強互動意識

教學情境的創設可以為學生營造真實、具體的教學環境，拉近了教學內容與學生之間的距離，加深了學生對教學知識的理解，同時有助于激發學生對教學知識的學習興趣。因此，在互動式初中政治教學中，教師可以根據不同的教學內容為學生創設不同的教學情境，提供良好的互動平臺以增強學生互動意識。

如，在講到“讓我們選擇堅強”時，教師可以通過網絡下載相關的教學素材，然后通過整理分析與篩選后在課堂教學中為學生出示“堅強”這一主題的圖片、音樂、視頻等內容，讓學生觀看后互相交流一下感受。通過創設這樣的情境使學生與教學內容產生情感上的共鳴，加深了學生對“堅強”的理解。另外，在教學過程中，教師應注意教學內容與學生日常生活的聯系，如：教師可以根據教學內容引入生活中的教學案例，并組織學生分角色表演。通過這樣的形式改變傳統政治課堂的枯燥、單一，為課堂教學注入新的活力，有助于激發學生對政治學習的興趣。同時在表演與觀看的過程中，有助于加深學生對書面知識的理解，促進學生學習效率的提升。

二、設置探究問題，構建互動平臺

“教”與“學”本身就是師生通過對“問題”的探究，而獲得“知識”的一種動態的教學活動。但在傳統的初中政治教學中，受應試教育影響，教師通常采用“填鴨式”教育將知識灌輸給學生，沒有考慮學生的主體地位與思維發展需求。對此，在互動式教學中，教師可以設置相關的探究問題，為學生構建良好的互動平臺，以提高政治教學質量。

以“世界文化之旅”這一教學內容為例，教師可以以幾個謎語導入教學，如：“哪個國家的旅館把床放在屋頂上？哪個國家以鐘表業最為出名，而且是永久保持中立的國家？哪個國家醫療公費，而且以足球聞名世界？”問題設置之后教師可以讓學生互相討論并嘗試給出答案。在此基礎上，教師給出正確的答案并引出：“全球化不斷發展背景下，人類的交往也在不斷拓展。因此了解各國的文化、風俗，吸取其他民族文化的精華，善于與不同國家、民族的人交往，成為當代學生需要具備的素養。但不同國家、不同民族的文化之間存在明顯差異，我們應如何對待文化差異呢？在我國最隆重、熱鬧的傳統節日有哪些？在這些節日中，人們有哪些習俗呢？”通過這樣的探究問題引發學生思考，可以讓學生快速地融入教學活動中，加強了師生與教學內容之間的有效互動，促進了政治課堂質量的提升。

三、小組合作學習，踐行互動教學

新課改推行以來，小組合作學習作為一種高效的教學手段在教育中已逐漸得到普及，并取得一定的教學成就。因此，在新時期的初中政治互動式教學中，教師可以根據教學內容適時適當地采用小組合作學習，使學生在互幫、互助、互促中共同合作、共同提高，以促進學生綜合能力的全面提升。

在小組合作互助學習中，首先教師應將班級學生按教學需要 進行科學合理的分組（常見的有4人組、6人組和8人組），分組過程中應盡量使小組內成員互補、各小組間互促以保證教學活動的順利進行。如，在講到“善用法律保護自己”時，教師可以將學生以4人為單位進行分組，教學前為學生留出排練“用法律保護自己”的相關社會或生活中常見案例的情景劇，通過這樣的活動了解學生學習前具備的生存能力。學生表演后教師應對各組學生的表演及時作出點評，指出優點與不足。然后在課堂教學中，教師可以針對學生學習、認識上的“不足”作出有針對性的教學設計，強化學生對知識的掌握程度。通過這樣的互動有助于培養學生的團隊意識，提升中學生的綜合能力。

綜上所述，互動式教學在初中政治教學中的有效應用，可以實現“教”與“學”的良性互動，有助于教師在互動中發現學生學習中存在的問題，通過及時解決以提高政治教學質量，促進學生學習效率的提升。因此，在教學過程中，教師應開展多樣化的互動活動，推動師生間的互動與交流，以提高學生的政治綜合素養。

參考文獻：

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編輯 李建軍