“互聯網+”背景下，大學生創新素養提升的路徑分析

王家麒　高建慧

摘 要：隨著“互聯網+”時代的到來，創新素養在社會競爭中顯得越來越重要，而當代大學生創新素養的缺乏，對大學生的發展帶來了巨大的阻礙，本文基于互聯網+背景下大學生創新素養培養的新要求，通過TOWS演繹矩陣內外部的綜合分析提出在新形勢下大學生創新素養的水平提升的新戰略新路徑。

關鍵詞：互聯網+ 創新素養 大學生 TOWS演繹矩陣

一、大學生創新素養的概述

（一）大學生創新素養的概念界定

大學生的創新素養就是指大學生善于發現問題，并且能用創新的眼光解決問題的一種基本素質，是現代社會中大學生必須掌握的一種能力，是培養高等人才的主要目標。大學生的創新素養主要有大學生的創新思維，創新知識結構，創新能力等。

（二）“互聯網+”背景下，大學生創新素養的新要求

1.具有發散性的創新思維

“互聯網+”的背景下，為了培養大學生創新素養，應當要求大學生具有發散性的創新思維。積極參與實踐活動，從而提升自身的創新素養。

2.具有創造性的知識結構

通過參加多樣化的社會實踐，并增加社會實踐參與的次數與時間，在社會實踐中融入發散性的思維，以不同的方式參與社會實踐，可以讓大學生具備創造性地知識結構。

3.具有可持續發展的創新能力

大學生創新素養的培養，需要跳脫應試教育的模式，學會自主學習，追求創新，讓大學生具有可持續發展的創新能力。

二、互聯網+背景下，大學生創新素養的TOWS演繹分析

通過TOWS演繹矩陣的分析，從更為客觀的外部機遇角度出發，再依據自身的優劣勢判斷如何把握機會，規避風險，能更加有效的幫助大學生們提升其創新素養。

（一）機遇（0-opportunity）

1.政策環境的支持

李克強總理提出的“互聯網+”行動計劃，以及“大眾創業，萬眾創新”的號召，目的在于激發民族的創業精神和創新基因。并推出一系列鼓勵政策，鼓勵大學生創新創業。例如，國家支持高校打造創客空間，鼓勵和支持多元化主體投資建設科技企業孵化器、大學科技園等創業服務載體，降低雙創的“門檻”。這些政策，為培養大學生的創新素養提供了極大的支持。

2.學校創新教育的激勵

各大高校也紛紛積極開展創新素養教育活動，例如：寧波大學創立創新創業學院，浙江大學寧波理工學院構建浙江省“新苗人才計劃”。隨著國家一些列鼓勵大學生創新創業的政策出臺，社會各大高校創新活動的舉辦，為培養大學生創新素養帶來了無限的機遇。

（二）威脅（T-threaten）

1.社會體制發展不完善

隨著GDP的下滑，社會經濟大環境不容樂觀，導致大學生創新創業環境受到嚴重威脅。而社會保障體制的不完善，更使得大學生在創業過程中的畏首畏尾。2015年公務員考試最終報考人數達到128萬人次，其重要的原因之一在于公務員的社保體制完善，為日后生活有了完備的保障。而大學生創新創業是一個體制外的，導致大學生創業失敗后無法得到足額的保障。

2.信息大爆炸的威脅

隨著“互聯網+”時代的到來，大學生能從不同的媒介接受各式各樣的信息，這些信息能幫助大學生更好的接觸世界，了解世界。然而，在這些信息中也包含了一些虛假信息和虛假的心靈雞湯，由于大學生在信息的鑒別方面存在著缺陷，容易被這些虛假信息欺騙，被虛假的心靈雞湯所誤導，因此，在信息大爆炸的今天，這些信息在大學生創新素養的培養上，帶來了巨大的威脅。

（三）優勢（S-strength）

1.擁有較好的社交能力

社交能力是指對人際關系的感受、適應、協調和處理的能力，是大學生組建創新團隊最重要的能力，當代大學生愿意主動地參與社交活動，善于表達，對外界事物具有好奇心，愿意接觸新的事物，具有更高的機動去與陌生人進行交流，也愿意在團體中與大家積極主動交流。這種較好的社交能力，為大學生培養創新素養提供了先決條件。

2.擁有較強的學習能力

擁有強的學習能力，是現今“互聯網+”時代，培養大學生創新素養的一個最基本能力。現在的大學生，能在生活學習中懂得學會懷疑、學會理解、學會溝通，能發現自己的興趣和優勢并且擁有獨立學習能力、合作學習能力，深入學習能力，與時俱進的學習能力，這些都是大學生的優勢。

3.擁有良好的思維發散能力

當代的大學生，在思維方面能打破常規、突破傳統，還具有敏銳的直覺、犀利的洞察力、豐富的想象力、大膽的預測力和捕捉機會的能力，思維有一種超前的意識和變通的能力。在如今“互聯網+”時代下，這種發散的思維能力，對大學生的創新素養的培養，無疑是巨大的優勢。

（四）劣勢（W-weakness）

現在社會有關創新創業類活動不多，導致大學生缺少實戰經驗，加上有些大學生對社會實踐態度的不端正，在有限的社會實踐中不有效的抓住機會，導致實踐經驗的流失。又因為在社會中，對大學生的實踐能力持有懷疑態度，導致大學生在實踐經驗方面處于劣勢。

（五）大學生創新素養的TOWS演繹矩陣分析

三、互聯網+背景下，大學生創新素養提升的路徑分析

在“互聯網+”背景下，大學生創新素養急需提升，為此我們通過對大學生，對社會，對學校各方面提出建議，擬出了四個戰略，來幫助大學生提升創新素養。

（一）SO戰略——強強聯合

1.積極開展創新教育活動

在國家創新創業政策的支持下，對創新素養的更加重視，社會更加應該積極開展以創新為主題的活動，鼓勵大學生積極參加。隨著活動的增多，會有越來越多的大學生加入創新活動，對提升大學生的創新素養有著極高的戰略意義。

2.加大社會各界對創新教育的重視和支持

雖然現在有越來越多的大學生投入創新活動，但是大學生的創新素養依舊不高，為了提高大學創新素養，讓更多的大學生投入創新活動，因此需要社會及學校支持大學生參與創新活動。社會和學校通過對大學生參與活動進行獎勵，能有效地提升大學生的參與積極性，刺激大學生的思維擴散能力，激發大學生的創造性思維，最終提高大學生的創新素養。

（二）WO戰略——趨利避害

1.學校積極開展創新課程教育

為了培養大學生創新素養，學校可以搭建各層遞進并且相互聯系的創新實踐能力培養體系，將大學生創新創業活動融入到正常的專業教育實踐體系，把原有的教師一對一或一對幾的競賽培養方式擴大到所有的學生。讓所有的學生加入創新素養方案，推動大學生創新素養提高。

2.提升大學生綜合素質水平

在如今“互聯網+”時代，“創新創業”的潮流下，對于大學生的綜合素質水平有著很高的要求，不僅要求大學生擁有良好的社交能力、學習能力、思維發散能力，還要求大學生在信息大爆炸的時代下，擁有鑒別信息的真假能力，因此，現在大學生需要提高自身的綜合素質水平。

（三）ST戰略——揚長補短

1.搭建創新創業教育孵化平臺

學校要培養大學生的創新創業的能力，必須要為大學生們提供良好的創新創業條件，需要為大學生搭建訓練平臺。可以開展校企合作，創立創新創業實踐訓練基地，還可以構建創新創業教育孵化中心，為大學生提供真實場景。

2.創新素養培養激勵機制

對于大學生的創新素養的培育需要制定一套激勵機制，不但要包括對大學生自己的激勵，而且還要包括對創新素養教育做出努力的人，策略主要有：政策鼓勵、活動激勵、榜樣激勵、興趣激勵。

（四）WT戰略——同舟共濟

1.打造線上線下創客空間

由于大學生缺少創新實踐經驗，而且社保體制不完善，在大學生創新創業過程中如果遇到問題，就很難解決。因此，我們需要打造創客空間，為大學生提供討論空間，讓大學生在遇到困難時能尋求幫助。不僅如此，大學生還能在空間里討論各自創意，尋求創意合作伙伴，提升大學生發展創新的積極性。

2.成立大學生創新聯盟

現在隨著大學生創新創業的人數增加，此時急需建立一個大學生創新聯盟。大學生創新聯盟可以開展大學生大學生創新創業培訓、研討、交流活動，幫助大學生創新創業者加強與相關各方的聯系對接培養、推介、選樹、宣傳優秀大學生創新創業典型，反映大學生創新創業者的意愿和訴求，引導大學生創新創業者承擔社會責任等方面加強和推動大學生創新創業工作。

四、結論

“互聯網+”時代的到來，現今社會對大學生創新素養的要求越來越高，要求大學生擁有良好的社交能力、學習能力、發散性的創新思維，還要求大學生積極參與社會實踐活動。為了提高大學生創新素養，通過“TOWS演繹矩陣”分析，提出了四大戰略，分別對社會、學校、大學生提出建議，通過這三方面來提高大學生的創新素養。

參考文獻

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作者簡介

高建慧 （1987.5-），女，漢族，浙江嘉興人，寧波大紅鷹學院財富管理學院講師，碩士。研究方向：財務管理、教育管理。