關于初中地理教學中圖像教學的探析

魏雪梅

摘 要：地圖、圖像是地理的靈魂，具有地理學第二語言之稱，是學習地理的拐杖。地理學習講究圖文結合，只有以圖像為切入點，以圖釋文、以圖釋疑，方可激發學生地理學習的興趣，燃起學生地理學習的熱情，使課堂教學取得事半功倍的成效。圖像作為地理教材的有機組成部分，培養學生讀圖意識，提升學生用圖能力，讓學生學會簡單圖表繪制方法已經成為新課程地理教學的任務。主要分析了初中地理教學中圖像教學策略。

關鍵詞：初中地理；圖像教學；讀圖技巧

地理教學是學生了解世界地形、人文景觀的有效途徑，圖像作為地理學習的重要內容，豐富多樣的地理知識，形形色色、色彩鮮明的圖片為學生叩開地理學習大門提供了寶貴的鑰匙，是激發學生地理學習興趣，提高學生地理學習積極性、主動性的一劑良藥。借助于圖像，學生能夠從繁瑣的文字中解脫出來。在刺激視覺感官，帶給學生眼前一亮快感的同時，有利于學生在圖像的引導下，化繁為簡，更好地尋找到地理事物、地理現象之間的關聯，對加深學生記憶，提高學習成效大有裨益。《義務教育地理課程標準》中明確指出：“學生需要掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能。”筆者對初中地理教學中圖像教學提出了幾點思考。

一、提高圖像教學的重視程度

圖像與文字相比，具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等優勢，能夠給學生留下更為深刻的印象，起到一目了然的效果。地理學科研究對象的特殊性決定了地理學習必須依托于圖形，以圖像為載體獲取知識。特別是新課程教學改革以后，新教材在與舊教材的對比之下，其文字表述部分更為精簡，圖像內容大幅度增多，許多文字敘述表達的知識點都轉換為圖片。而且圖像的類型更為豐富多樣，包括地圖、統計圖、景觀圖、示意圖和漫畫等，且黑白式圖片均換為色彩斑斕的彩圖。這種知識點負載于圖像上的教材改革下，如果不提升圖像教學的重視程度，教授給學生運用地理圖像的技巧，培養學生分析圖表、繪制圖像的能力，是不可能提升地理課堂教學質量水平的。因此，在初中地理課堂教學中，教師要樹立圖像教學的意識，提高圖像教學的重視程度。

二、強化讀圖技巧的教學

初中地理的新教材中有豐富的圖像，包括景觀圖、示意圖、地圖、統計圖和分布圖等等。這些圖像具有形象直觀、信息量大等優點。新課程標準中也明確指出，學生應該具備使用地理圖表和地圖的技能。因此，在初中地理教學中，教師應該充分地利用好教材中的圖像，提高地理圖像教學的質量和水平，從而增強學生的主體地位，優化課堂教學。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”在初中地理圖像教學中，教師要借助于教材中的插圖，教授給學生基礎性的識圖技巧、讀圖方法，讓學生會讀圖、讀懂圖。考慮到初中生邏輯思維不強，認知視野有限，在讀圖過程中容易被表面圖像牽引而忽略圖像實質內容，導致學生識圖只停留在感性層面。在圖像教學過程中，教師就需要尊重學生的認知規律，循序漸進，有所側重。如對于地圖而言，由于其在地理圖像中的比重較大，幾乎都會出現在教材中每一個角落，在圖像教學時，就應當以此為重點。且地圖教學要從最基本的三要素入手向學生講解如何在地圖中識別方向、看懂不同的圖例和注記之后，再向學生講解比例尺的換算方法。又如，讀圖的首要任務是明確讀圖的要求，在圖像上找到明確的目標，其次是定位，對目標事物的經緯位置、海陸位置、地形位置及其他相關位置進行定位。再者是分析，根據目標事物和圖像中的有關地理事物、現象，基于所獲取到的地理信息，分析內在的聯系。

三、培養學生分析圖像的能力

學生在讀圖、識圖環節中，提取相關聯的地理信息之后，需要對信息進行加工處理，方能透過現象看本質，實現感性認識到理性認識的飛躍。因此，培養學生對圖像的分析能力和技巧就顯得尤為重要和迫切了。在初中地理教學中，教師可以巧用數據結合圖形，從圖形上的直觀數據，讓學生嘗試分析地理事物、地理現象。如根據不同的降水量、光照和氣溫數據，分析會產生何種類型的天氣氣候，會形成何種自然景觀。又如，在識別冷暖氣團之后，分析冷鋒、暖鋒形成的緣由，并預設天氣氣候的變化。再如，在地形圖像中，可以根據地形的特點，讓學生分析河流、城市分布狀態。根據海拔高度和范圍，分析地勢類型和走向，進而推測河流走向和分布形態。而根據河流上下游的高低，解釋該區域水利資源狀況及其河谷平原的成因，推測城市經濟發展水平等等。

總之，圖像是地理學習的有效資源，是學生學習地理知識的必備工具。在初中地理教學中開展圖像教學，培養學生讀圖、識圖、分析圖像能力，還可以引入實踐活動，讓學生動手繪制圖像，或者選取學校附近街道的地圖，讓學生找出地圖上的指定位置，或是引導學生觀賞喀斯特地形地貌影片，領略歷史悠久的人文景觀等，引入實踐活動，激發學生圖像學習的興趣，讓學生更好地投入到地理課程教學中來。

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編輯 段麗君