如何改變高中地理教學生硬死板的現(xiàn)狀

王燕紅

摘要：學生是地理教學的根本，即便是高中生，也喜歡形象直觀的教學形式，且這種教學形式會給學生留下深刻的印象。作為一個高中地理教師，不僅要有過硬的學術功底，還要有扎實的業(yè)務功底。除二者外，了解學生，和學生興趣相投，更是改變教學現(xiàn)狀的一個著手點。

關鍵詞：視野 生硬 死板 形象

高中地理教學被唯分數(shù)論的指揮棒所掌控著，教學的形式日漸單一，給學生的感覺也生硬死板，教師覺得即便是講的天花亂墜，還得回歸到記住拿分這樣的環(huán)節(jié)，因此，不如一上來就強調記憶。這樣，無形中更增加了地理教學枯燥乏味的感覺。為此，我積極的努力，結合學生的興趣，積極改變這種現(xiàn)狀。

一、開闊視野，用天下大事吸引學生的眼球

高中生已經(jīng)有了自己的思想認識，興趣愛好。尤其是在地理教學中，關鍵在于教師要抓住學生的興奮點，再結合課本知識要點，將知識深入淺出的講解出來。教學效果才會更好。那么，高中生的興趣愛好是什么呢？他們一般是也比較開闊，關心天下大事，關心世界的新奇變化，教師就要結合這些熱點，打開學生對地理教學的興趣之門，引導學生的自主探索地理知識的奧秘。例如，在講颶風的形成和危害時，我先引入了關于颶風的一則消息：“1999年9月‘弗洛伊德颶風襲擊美國東部地區(qū)，造成至少47人死亡，自9月14日在美國東南部沿海登陸后，一路北上，先后襲擊了佛羅里達、佐治亞、南卡羅來納、北卡羅來納、紐約等州及首都華盛頓，造成了嚴重的人員傷亡和財產(chǎn)損失。風速最高達每小時約200公里，2天后降至每小時100公里以下，已轉變?yōu)闊釒эL暴。‘弗洛伊德颶風所過之處，普降暴雨，造成許多地方被淹，民房受損，交通停頓，供電中斷，人們的工作和生活受到嚴重影響。”通過這則消息，學生直觀地認識到颶風的危害，不再覺得颶風還是那么遙遠，那么模模糊糊，而是真實地、直接地就在眼前，接著，學生就對颶風的形成很關注，這便達到了我教學的目的：既開闊了學生的視野，又吸引了學生繼續(xù)探索相關的地理知識。

二、用形象直觀改變傳統(tǒng)地理教學的死板與生硬

學生是地理教學的根本，即便是高中生，也喜歡形象直觀的教學形式，且這種教學形式會給學生留下深刻的印象。作為一個高中地理教師，不僅要有過硬的學術功底，還要有扎實的業(yè)務功底。除二者外，了解學生，和學生興趣相投，更是改變教學現(xiàn)狀的一個著手點。為了增加地理教學的生動性，我力求用形象直觀的教學方法來講解深奧和抽象的知識點，在講解黃土高原的形成原因和過程的時候，我先讓學生們自主探索原因，學生們思考的很積極，思維真是開闊活躍得多，有個一個學生竟然說是外星人所為。這不得不說學生的想象力極其豐富。這要在我年輕的時候，我會認為這純粹是胡說八道。可是執(zhí)教多年以來，我不再壓抑限制學生的思維，認為只要是敢于表達，都應該值得肯定。有的學生說是遠古地殼運動頂起的。我讓他參照一下黃土高原的土質構成，他自己就否定這種說法。地殼運動容易形成山脈，而黃土高原的形成于這個原因卻不同。接下來，我利用我早已準備好的吹風機，一堆細砂土一個大塑料盒，開始給學生演示黃土高原的形成過程，學生們好奇的拭目以待。我用吹風機把細沙土一點一點的吹積在一起，沙土越積越高，越積越厚，逐漸就成了黃土高原的樣子。我再在上面用水沖出溝壑。學生們簡直有點目瞪口呆。直到這時，他們才明白，原來偉大的黃土高原竟然是風一粒沙一粒土的吹了億萬年形成的，大自然真是太偉大，太令人震驚了。而這樣的地理知識，也深深的刻在了學生的腦海里。學生們因地理知識的生動有趣而對地理有了更多的興趣。

我還適當?shù)匾攵嗝襟w技術，讓學生更形象直接的了解地理相關知識。我讓學生觀看了《狼圖騰》的電影片段，讓他們真正了解自然與人類應該怎樣相處的嚴肅論題，關注動物生存環(huán)境和人類生活領域肆意擴張帶來的憂慮，從而引出嚴肅的環(huán)境問題、生存法則問題、人口問題等等。

三、詩情畫意導入

高中地理并不是一副冷冰冰的面孔，關鍵在于教師的靈活設置。為了達到引人入勝的課堂效果，教師可以選用多種形式創(chuàng)設詩情畫意的境界，引導學生進入這種境界，從內心里潛移默化地走進地理教學。如在學習河流這一部分的時候，關于長江，我是用一首《長江之歌》引入的。那優(yōu)美的旋律，那富有文采的歌詞，一下子就吸引了學生，第一句“你從雪山走來”，我立刻讓學生查找長江的發(fā)源地——格拉丹東。學生們在聽了歌曲后，很興奮，不僅查處相應的格拉丹東的地理位置，還查出這個詞的意思是“高高尖尖之山峰”，真是興趣所在，不用老師強拉硬拽啊。接下來就是長江所經(jīng)省份。

用這樣的開頭，情境交融，主題鮮明，能充分調動學生學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。比如，在學習英國這一部分時，我播放多個國家的標志性建筑，讓學生從中找出屬于法國的標志性建筑——埃菲爾鐵塔的圖片，讓學生了解關于法國的文化，從而自然直觀地引入到對英國這一國家相關知識的學習。地理知識不應該只是知識，還應該融入相應的文化，這樣地理知識才會變得更有吸引力。更能體現(xiàn)地理知識的綜合性和人文性。也更能激發(fā)學生的學習興趣。

（作者單位：江西省樂平中學）