職業院校英語詞匯教學策略分析

林玉娥

摘要：職業學院的英語詞匯教學一直是教師們比較關心的教學問題，經過努力雖然取得了一些驕人的成績，但是還存在一些問題，比如：學生基礎薄弱、學習方法單一、缺乏語言環境等，本文在分析了這些問題的基礎上，提出了相應的詞匯教學策略，即：直接拼寫法、構詞規律法、思維導圖法及交際教學法。希望筆者的觀點能給大家的詞匯教學帶來一些思考和啟示。

關鍵詞：職業學院 英語詞匯 教學策略

詞匯是語言的基本素材，在語言的交際中重要重要的地位。英語詞匯是學生學習英語的基礎，詞匯量的大小直接影響著學生的英語聽、說、讀、寫能力。因此，在職業學院的教學中，教師必須重視這一內容的教學，采用不同的教學方法逐漸引導學生掌握單詞學習與記憶的規律，從而為以后的英語學習打下堅實的基礎。

一、職業學院中詞匯教學存在的問題

（一）學生基礎薄弱

職業學院的學生基礎薄弱，這一點是不可否認的。在初中或高中階段，學習好的學生要么升入了高中，要么直接考入了大學，只有一些基礎差還愿意上學是學生才選擇了職業學院，客觀的講，這類學生在學習上是有欠缺的，尤其是能力上的欠缺。另外，職業學院的學生在學習英語詞匯中沒有良好的學習習慣。職業學院的大部分學生還是比較聰明的，英語詞匯學生不是學不會，而是過于懶惰，他們根本沒有耐心去記憶單詞，如果有相關的作業也只是敷衍了事。不良學習習慣和能力的不足是他們學不好英語詞匯的重要原因。

（二）學習方法單一

在教學中，我發現很多學生根本不是在科學的記憶英語單詞，而是采用最原始的方法——死記硬背。這樣的學習單詞的方法不僅“費力不省油”，而且毫無效率。這種機械式的學習英語詞匯的方法是不可取的，學習詞匯的目的就是要活用，如果只是簡單的記住其書寫和意思，而不去運用，那么學習英語詞匯就毫無意義了。

（三）缺乏語言環境

職業學院的學生和教師都是說漢語的，很少人能說一口流利的英語，在這樣的語言環境下，學生們就沒有了用英語表達的機會了，所以學習英語詞匯的積極性也不是很高。

二、職業院校英語詞匯教學策略

（一）常規詞匯教學法

1.直接拼寫法

在英語詞匯的學習中，有些詞匯沒有直接的規律，他們就像漢字一樣，必須通過多次的書寫練習才能記住，對于這一類單詞只能讓學生慢慢的記憶、積累。為了讓學生更好的掌握詞匯，教師可以設置一些相應的情境，讓學生在運用中記憶單詞。

比如，為了讓學生更好的記住“indeed”和“virtue”這兩個單詞，在教學中，我為學生呈現了兩個英語諺語，即：A friend in need is a friend indeed.患難見真情，以及Beauty without virtue is a rose without fragrance.無德之美猶如沒有香味的玫瑰，徒有其表。當讀完諺語后，讓學生再進行直接拼寫，這種拼寫不一定非要呈現在紙上，可以讓學生口頭的語言當堂表達出來。

2.構詞規律法

英語的構詞規律是有很多中的，像：詞綴法、復合法、轉化法、縮略法、拼綴法、逆成法等。在職業學院的英語詞匯的教學中常用到的方法就是詞綴法、復合法、轉化法、縮略法。下面，筆者結合自己的教學實踐來談談詞綴法的運用。

（二）新式詞匯教學法

1.頭腦風暴法

頭腦風暴法就是通過集體討論、相互啟迪，引起一連串創造性思維的連鎖反應的新思路。在職業院校的英語詞匯教學中，教師可以組織采用頭腦風暴法學習、理解、掌握新詞匯。但是在使用頭腦風暴法之前，教師要搞好課堂氣氛，讓學生在輕松自由的狀態下完成學習。還有在使用頭腦風暴法時，教師還應該合理安排參與的人數，因為頭腦風暴要求在較短的時間內得出相應的答案，所以在使用這一方法時，教師要指導學生在最短的時間內指導他們進行最多的交流。這樣才能更好的激發學生學習、記憶單詞的興趣。

比如，為了讓學生更好的掌握和“交通運輸”有關的詞匯時，教師可以先給出主題詞匯——transportation，然后讓學生找出和其相關的詞匯或詞組，像vehicle車輛，plane， aircraft， airplane 飛機，airliner 班機，supersonic plane 噴氣機，civil aviation 民用航空， passenger aircraft 客機，passenger cabin 客艙，tourist class 經濟艙，first class 一等艙，air crew機務人員，pilot 機長等。如果學生將這些詞匯說出來，小組長就應該記錄下來，這樣就能讓學生在頭腦風暴中找到詞匯、詞組，從而加深他們的記憶。當然，我們的教師也不是旁觀者，如果學生需要時，教師要給予一定的指導，從而使英語詞匯的教學達到互通有無的學習效果。

2.交際教學法

語言具有豐富的文化內涵，是民族文化的載體，要想學習好一門外語，也要了解和掌握這個國家的文化背景，因為語言與和文化是密不可分的。因此在職業學院的英語詞匯教學中，教師要讓學生了解英語文化的底蘊。為了更好是實施英語詞匯的教學，筆者認為可以實施交際教學的教學方法。

筆者所在的學校，已經開始聘請外教了，在近幾年外教的數量越來越多。這樣的改變有助于學生更好的了解英語文化和內涵。在平時的學習中學生可以和外教近距離的接觸，在接觸與交流的過程中，學生們的口語能力就會提高了，口語能力的提高也豐富了學生的詞匯積累。

總之，職業學院的英語詞匯教學雖然還有很多的問題和困難，但是，教師卻不能自暴自棄，而是應該精心研究教學資料，在英語詞匯教學的規律下采用合適的方法來進一步提高詞匯教學的質量，從而真正激發學生學習英語詞匯的興趣，調動學生學習英語詞匯的積極性，從而為以后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]張俊.高中英語詞匯教學方法初探[J].校園英語（教研版），2012，（03）.

（作者單位：廈門南洋職業學院）