如何培養學生高中數學學習興趣

楊正德

摘要：高中數學學習興趣對于提高學習效率具有十分重要的意義和價值。高中學生學習的內在動力―興趣，培養學生的學習興趣應是每位老師必備的要求。激發學生學習興趣的核心是教師的關愛，基礎是教師的教學水平。本文結合多年的教學經驗，探討了高中數學學習興趣的培養路徑。

關鍵詞：高中數學；教學；興趣；培養

美國教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，在教學中激發學生學習數學的好奇心、求知欲，改革教學方法和教學手段，激發學生的數學興趣，調動學生學習數學的積極性，對搞好高中數學新教材的教學有著十分重要的意義。

一、建立良好的師生關系，吸引學生學習

師生關系中，老師起主導調節的作用.教師的表情動作要體現平等、民主。1老師的舉手投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。同時，得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的話語、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧等都會給學生留下一個深刻的印象。當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡數學老師而喜歡學習數學。

二、充分運用形象幽默的教學語言，激發學生學習興趣

俗話說：“善教者先善言”，這明顯道出了教學語言的重要性。如果數學教師能在日常的教學課堂中，充分運用形象幽默的語言，把抽象的知識點形象化，吸引學生注意力，學生的學習興趣自然就會得到提升。當然，數學學科與其他學科有一定區別，這也要求數學教學語言除了要具有趣味性與形象性，還應要具有嚴謹性與精煉性，啟發性與誘導性。例如三角函數一章，誘導公式有幾十個，學生記憶起來顯得很困難。此時教師可以經過分析公式的特征，把知識點用形象的語言概括為“奇變偶不變，符號看象限”。這樣不但使學生很快地記住了，而且在實際應用中也會收到很好的效果。因此，數學教師應深入研究數學教學語言，從教學實踐中提煉和運用數學教學語言，激發學生學習興趣，使學生在輕松愉快之中獲取知識，發展能力。

三、多媒體教學

現行的高等數學課堂教學，“滿堂灌”的現象依然突出，教學過程呆板，講解枯燥無味，而采用的教學手段依然是粉筆加黑板的傳統模式，沒有充分利用現代化的教學手段。在課堂上若能適時利用多媒體教學能夠讓學生的聽覺、視覺等器官都受到刺激，也能讓高等數學的一些較復雜和難理解的內容直觀展現，使學生容易理解和掌握，比如在研究多元函數時，利用多媒體把空間直角坐標系下多元函數的曲面圖形展現出來，就可以幫助學生在自己的心里建立更直觀的理解，這樣也有助于提高學生的學習興趣。

四、教學中的“層次性”和“激勵性”

每個學生不管是在學習上還是性格上都是有或多或少的差異，這就需要教師在平時的教學和生活上給予不同的教育和幫助。給學習好的和學習主動性強的學生，在學習中應該嚴格要求，使之在學習中踏實穩步的提高；在生活上應該給予更多地理解和支持，應為這類學生家長的要求一般來說比老師的要求更高，在學習上的壓力很大，所以教師就應該幫助他們減壓，這樣才能使他們有著輕松愉快來正確的面對學習，而不是產生抵觸感。給學習差紀律差的學生，我們在學習上應給予更多的是鼓勵，使他們能因為教師的一句話看到學習的希望并擁有學習的動力；在生活上，不要應為他們紀律性差而批評他們，他們更需要教師們耐心的糾正其錯誤，給與時間讓其改正。當然學生的學習的進步和壞習慣的糾正也是需要給予肯定和鼓勵的，但鼓勵要因人而異，對于好學生如果進步了，應給予肯定并提出下面努力的方向，以免驕傲迷失方向；對于差點的學生提出其長處加以表揚，使其在優勢方面進一步的同時帶動其他方面慢慢提高。

五、注重教學效果

教師要授人以漁，在課堂上不僅要教學生做具體的某一道題，還要教會學生分析問題、解決問題的方法。在講解題目時，應該問這道題屬于哪種類型；在講解定理時，不要急于證明，要問問他們定理有哪些條件，結論是什么，對于這個結論有哪些充要條件，這些充要條件與定理的條件如何建立關系，或者問結論與條件如何發生關系，分析清楚后再引導學生進行解題或者證明，然后再歸納總結解題和證明的方法，使學生能做到舉一反三。

綜上所述，老師現在的教是為了以后不教，學生的學是為了在生活中自主地攝取知識。所以，在教學活動中，教師應結合以上各個方面，把思維的權利還給學生，把問的權利交給學生，把做的過程讓給學生，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，培養學生自主學習的興趣。而且還要抓住一切時機激發學生創新的欲望，培養他們的創造個性，使課堂真正成為學生的課堂。只有這樣，我們的教學工作才能達到事半功倍的效果。

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