高校非音樂專業學生音樂素質教育研究

馬玉

【摘 要】在我國教育事業當中，為培養學生對事物的美感，至始至終都貫穿著美育教育的理念，而音樂素質教育則是美育教育中非常重要的部分。就我國高校非音樂專業的學生而言，許多高校也實施了音樂素質教育。尤其是許多高校面對廣大非音樂專業的學生開設了音樂公共課程，這對學生音樂素質培養，對學生音樂素質教育、美育教育有著極為重要的作用。本文則主要從當前我國眾多高校對非音樂專業學生的音樂素質教育的現狀進行分析，并就此提出了幾點看法和建議。

【關鍵詞】高校；非音樂專業；音樂素質教育

引言

音樂具有非常強大的力量，它可以充分抒發和表達人們的思想感情，可以傳情達意，甚至可以起到凈化心靈的作用，由此可見，音樂素質教育對學生來說是非常重要的[1]。而音樂素質教育主要是指學校通過科學合理的教育方法，并且以音樂相關的教育活動來影響學生、影響學生的行為。對非音樂專業學生的音樂素質教育實際上是超越音樂課程，甚至超越音樂本身的過程[2]。而高校大學生作為接受高等教育的群體，也理所應當具備良好的音樂素質。然而，當代大學生在注重自己本專業的學習時，對自身藝術方面的修養比較忽視，大學生音樂方面的素養還有待提高。就高校非音樂專業學生的音樂素質教育而言，我國高校應當予以一定程度的重視。

1. 高校非音樂專業學生音樂素質教育的現狀分析

音樂素質教育是藝術教育，也是美育教育，其產生的作用是不可估量的。而對高校的非音樂專業的學生來說，更需要接受音樂素質教育。國家教育部在《全國普通高校藝術教育工作研討會紀要》中就明確指出：“普通高校的藝術教育不是培養藝術方面的專門人才，也不是著眼于少數藝術特長生的培養。”學生要得到全面發展，學校則需要對學生進行藝術教育、音樂教育[3]。當前，我國許多高校也已經意識到這一點，并且加大了對非音樂專業學生的音樂素質教育，我國大學生的音樂素質也在不斷提高。但是，就我國高校非音樂專業學生音樂素質教育的現狀看，存在著許多問題，以下則是具體的分析：

1.1 學生本身對音樂素質教育的忽視

在高校教育中，非音樂專業的學生接受學校音樂素質教育的方式，主要是通過學校開設的音樂素質教育相關的課程如音樂專題講座、課堂講授、參加音樂有關的社團、或者學生可以通過音樂選修課接受音樂素質教育。換句話說，學生可以自愿選擇上或者不上音樂課程，或者自愿去聽音樂主題講座。由于缺少一定的約束性，學生則很可能由于身邊各種各樣的事情，不去上音樂公選課。這種情況下，完全是憑借著學生的喜好去的。相對于音樂課程，大部分學生可能更偏向于自己的專業課程。因此，學生對音樂素質教育往往并不是非常重視，甚至是忽視音樂素質教育。

1.2 音樂素質教育中缺乏實踐環節

根據我國許多高校針對非音樂專業學生開設的相關的音樂課程來看，音樂素質教育課程是以欣賞為主，在音樂欣賞課程中，教師往往是通過一些經典名曲講授一些欣賞的理論知識、欣賞的技巧，或者讓學生通過認真聆聽一些音樂去感受音樂。音樂素質教育課程中，明顯缺少了音樂實踐環節。因此，音樂素質教育的效果并不是非常明顯，學生的音樂素質相對來說還是比較低的[4]。比如說，許多非音樂專業的學生連基本的樂理知識都沒有，對各種樂器的認識更是一無所知。由此可見，高校非音樂專業學生的音樂素質教育是存在極大不足的。

2. 高校非音樂專業學生音樂素質教育的建議

隨著時代不斷變化發展，我國高校教育也在不斷改革創新。高校對非音樂專業學生的音樂素質的教育也在不斷加強。但是，其中也存在一些問題，而就如何提升高校非音樂專業學生的音樂素質，本文則有以下看法和建議：

2.1 依據非音樂專業學生特點，創新音樂素質教育內容

對非音樂專業的學生來說，已經失去了音樂學習的很多時間，在音樂這一方面的素養和能力存在一定的欠缺。因此，高校的音樂素質教育不能僅僅停留讓學生欣賞音樂的層面，還需要在音樂素質教育中涉及到音樂相關的知識，例如音樂的基本樂理知識、音高、音調、旋律、節奏等等，真正地教學生一些音樂方面的入門知識。依據非音樂專業學生在音樂方面的學習基礎和特點，學校和教師應當創新音樂素質教育的內容。例如，學生在欣賞音樂的課程中，教師可以利用視覺與音樂相結合的方式，讓學生欣賞音樂，讓學生產生不一樣的感受。而在音樂的選擇上，教師可以盡量選用欣賞價值比較高的音樂讓學生欣賞，其中既要有中國的音樂名曲，又要有國外的音樂名曲。

2.2 加強學生對學校音樂素質教育的重視意識

在高校教育中，由于主要培養的是學生獨立自主的生活和學習能力，因此高校就非音樂專業學生實行的音樂素質教育不具有、也不需要具有強制性。但是，音樂素質教育對非音樂學生來說非常重要，而學生對學校開設或開展的音樂素質教育課程重視程度遠遠不夠。針對這一問題，學校和教師可以采取一些措施，從而加強學生對學校音樂素質教育的重視，提高學生對音樂素質教育重要性的認識。首先，學?？梢酝ㄟ^音樂社團開展一些音樂素質教育的宣傳活動。其次，教師在音樂素質教育課堂中，也適當突出強調音樂素質教育對非音樂專業學生的重要性，并且創新家音樂素質教育的內容、手段和方法等等，從而引導學生提高對音樂素質教育的重視程度。

3.結語

目前，我國眾多高校對非音樂專業學生的音樂素質教育都有一定的行動，例如增加音樂素質教育的課程、開展音樂素質教育的活動等等，經過近幾年的行動，大學生的音樂素質有所提高，并且也對大學生本身來說產生了一定的效果和影響。但是，我國高校對非音樂專業學生的音樂素質教育還存在許多問題，而且其現狀還不容我們樂觀，許多學生對音樂素質教育的重視程度仍然不足。本文提出的高校對非音樂專業學生的音樂素質教育的相關建議也還有許多不足的地方，但還是希望能為高校對非音樂專業學生的音樂素質教育提供一定的參考，進而促進大學生音樂素質的發展，實現音樂素質教育和美育教育的發展。相信只要全社會共同努力，音樂素質教育很快就可以走上良性的運作軌道，走進每一個大學生的心靈，真正發揮出音樂美育教育的功能。

參考文獻：

[1]朱芳. 淺談高校非音樂專業學生音樂素質的培養[J]. 魅力中國，2010，12：233-234.

[2]和曉敏. 高校非音樂專業學生音樂素質教育的現狀及對策[J]. 民族音樂，2009，04：87-89.

[3]楊華，呂方. 淺談高職院校非音樂專業學生的音樂素質拓展教育[J]. 才智，2015，11：71.

[4]鐘穎. 探析高職院校非音樂專業學生的音樂素質拓展教育[J]. 北方音樂，2015，20：181.