農村初中英語教學問題及對策研究

【摘要】農村的基礎教育對農村的發展進步具有重要意義，本文通過分析農村的英語教學目前存在師資力量薄弱、學生英語基礎差、教學方式單一等問題，提出我國農村初中英語教學問題解決策略。

【關鍵詞】農村中學 英語教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0066-01

一、前言

隨著經濟全球化的發展，英語作為重要的國際化語言，已經成為使用最為廣泛的語言，在每個人的人生職業生涯發展中起著至關重要的作用。因此，英語的學習和英語語言的掌握對每個人而言顯得尤為重要。但是，在我國農村偏遠地區，學生的英語教學卻存在嚴重的問題，導致農村學生的英語水平遠不及同年齡段城市學生英語水平。這對他們后期的發展極為不利。

二、我國農村初中英語教學存在問題

在筆者多年從事農村初中英語教學的過程中發現，我國農村初中英語教學存在師資力量薄弱、教學方式方法單一、學生學習基礎差等問題，歸結起來包括以下幾個方面。

（一）師資力量薄弱

作為一種交流的語言和工具，英語的學習不僅僅是簡單的基礎知識傳授，更是需要培養學生在日常生活中運用英語語言的能力。因此，英語教學對英語師資力量的要求很高。然而，在現在的農村，依然因為地域偏遠，經濟落后、工作生活條件差、待遇偏低等原因，導致農村初中在吸引優質師資力量方面存在很大的劣勢。一般而言，能力較強的青年老師，將在農村初中教學并未放置于首要選擇，而是置于最選擇在最末端。即使目前在農村初中教學的老師，能力較強的，也會將調任城市中學教學作為一種目標。此外，部分老師還存在缺乏責任心、工作得過且過的磨洋工心理，對于英語教學工作未從心理上敬畏、重視，在日常教學中無法做到不斷學習，提升自身的英語水平，從而無法滿足教學需求。

（二）學生英語基礎差

在當前的教學環境中，全國都將英語教學作為一門重要的學科，貫穿于學生的每一個學齡階段。但農村地區的學生，英語基礎相對城市同齡學生而言，差距很大。因為農村大量學生為留守兒童，在學習過程中缺乏家長的有效監督和輔導，課堂知識無法得到有效的鞏固，以身邊的孩子為例，同為三年級學生，農村孩子的英語大多數僅停留在26個英文字母的書寫上，但同齡城市孩子的英語水平則比農村四年級學生還高，詞匯量也很大。這些都是造成農村學生英語基礎弱的因素。因為基礎差，進而導致學習興趣減小，形成惡性循環，對后期中學的英語學習造成嚴重影響。

（三）教學方式單一

教學方式方法過于單一，重應試輕實踐。隨著國家對教育的重視程度不斷加大，對教育的投入也在不斷投入。英語教學也開始從最原始的一個老師、一支粉筆一本書的狀態逐步向多元化過度。國家投入多媒體設備和網絡遠程教育等教學手段，但在農村教學過程中，教學模式依舊單一。大多數教師依舊習慣沿用傳統的教學模式，很多教師安于現狀，不愿意花更多的時間去學習適應這種新的教學模式，或者是因為自身技能不足，無法滿足新的教學手段的要求，從而導致不能充分利用現代化的教學手段，不能讓其發揮優勢。此外，由于應試教育機制，教師的教學以及學生學習均將應試作為目標，忽略語言的實踐運用作用，導致農村學生的英語最終成為“啞巴英語”，無法順利開口說出標準的英語，更不用談及使用英語語言進行有效交流，英語語言的學習失去了最原始的意義和功用。

三、我國農村初中英語教學問題解決策略

（一）加強師資力量建設，壯大師資隊伍

對于農村英語教學中存在的師資力量薄弱的問題，我們需加強師資力量建設。一方面，提升農村教師的地位和收入水平，讓他們在日常工作中獲得滿足感和幸福感，從而提升他們的教學積極性，同時吸引更多的年輕教師加入，壯大教師隊伍。另一方面，加強教師自身專業技能的提升，提升自身素質。老師自身綜合素質和專業水平的高低，直接決定這學生在綜合學習能力方面的提升。因此，老師在教學生的同時，也要教好自己，利用業余時間，不斷通過學習、更新知識儲存，并靈活運用到教學實踐當中。除此之外，學校和當地的教育管理部門，也應該結合實際情況，定期組織專業培訓，加強教師專業知識的儲備，更好地開展教學工作。

（二）加強學生基礎教育，奠定良好英語基礎

對于任何一件事，基礎的鞏固都是極其重要的。尤其是學習。比如，我們沒掌握漢語拼音和查字典這種基本技能，就在后期學習中無法有效解決生字和閱讀問題。在英語的學習中也是一樣的，基礎教育極其重要。因此，一是營造英語學習氛圍。環境教育對學生英語的學習極為重要，但這又正是農村英語教學過程中缺失的。老師在教學過程中，往往使用漢語進行教學。因此，建議老師在英語教學的過程中使用英語語言，并使用英語語言與學生進行互動交流，培養學生說英語、聽英語的能力，強化學習。二是培養學生學習興趣，改變原始“教授——接受”的教學模式，在課堂教學中加入互動環節，通過互動教學模式，讓學生由被動接受到主動獲取英語知識，改變被動學習的模式。三是建立教師家長聯動機制，加大學生學習的督促力度。

（三）豐富教學模式，注重英語語言的實踐運用

這是一個注重運用和推崇素質教育的時代。因此，教師在教學中，要改變傳統的教學模式，實施素質教育。需要更新教學觀念，提升課堂效率和教學質量，改進教學方法，在課堂教學中，做到精講多練、培養興趣，注重實踐。根據教學內容和學生的實際情況，教師可以將教材上死板、枯燥的內容進行靈活轉換，形成情景對話、表演、游戲等教育方法，在情景交互中，傳授英語知識，培養學生的學習興趣，使得學生在輕松的學習氛圍中，順利掌握教學知識。同學通過培養實踐應用能力。無法將英語語言有效使用至日常生活中，是農村學生學習英語存在最普遍也是最嚴重的問題。教學過程中，教師需要創造英語環境，培養學生能聽懂、大膽說出口的習慣，通過設置情景，讓學生在反復的聽、說、讀、玩過程中掌握語言規律，鞏固學習結果。否則，沒有實踐，英語作為一門語言，就會失去原本學習的意義。

四、結語

農村初中英語教學的發展是一個長期復雜的過程，雖然目前現狀較過往有很大改觀，但相對與城市學生而言，依舊存在很大的差距。因此，廣大農村英語教學工作者，需要有耐心、有恒心，持續鉆研，轉變觀念，大膽創新，不斷探索、總結、提升，確保英語教學能夠再上新臺階，實現英語作為一門語言的功用與意義。

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作者簡介：

安君海（1976—），男，漢族，甘肅鎮原人，中學一級教師，主要從事初中英語教學工作。