分析初中班主任管理工作中的常見問題及解決策略

唐潔

【摘要】在國家教育體系提出素質教育的大背景下，初中班主任的管理工作必須總結教學經驗并結合創新教育理念，對初中生的身心成長進行科學有效的管理和培養。本文分析了初中班主任管理工作的現狀和問題，探討了解決相關問題的正確方向和解決策略。

【關鍵詞】初中班主任 管理工作 問題 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0188-01

在創新教育理念的指導下，初中教育領域不斷進行教育理念的自我革新。初中生的素質培養是培養人才長期戰略的基礎，初中班主任的管理工作必須站在當今教育事業發展的角度結合教學過程中的客觀實際條件，總結教學經驗、認識教學發展規律，客觀分析管理工作存在問題并找尋管理工作發展的策略。

一、初中班主任管理工作的重要性

（一）正確指引學生的身心成長

初中學生群體處于生理與心理成長的重要形成階段，學生在這段成長期內對現實世界和自我認知的程度與性質，將對學生整個學習生涯乃至整個人生將起到深刻影響。專業學科知識的學習效果與心理成長的健康程度必須同時受到班主任的重視，并在實際工作中對學生進行保護與引導工作。初中生心理有著變動性強，要求個性獨立的特點，這很容易使學生受到不良思想的誤導，而且一旦受到誤導很難進行教育改正。班主任必須對學生心理成長進行必要的保護與警惕，同時保持與學生之間的良好關系和交流互動的途徑。及時對學生的思想狀態、心理狀態、學習進展、家庭情況等影響學生的重要因素進行全面的關注。重視將正確的德育教育觀念向學生教導，并指正學生的心理情緒問題。

（二）協調好影響學生的各方面因素

因為處于心理認知的成長階段，極易產生思想和情緒上的變動，初中階段的學生相對于高中及以后階段時期的學生更加難以管理。對影響學生身心狀態的各方面因素進行合理而有效的協調，是保證學生健康成長的有效辦法，也是班主任管理工作的重點區域。初中階段的學生受客觀條件影響較大，但是受影響范圍較小。學生家庭因素，教師因素以及學生自身因素，是影響學生學習與心理成長的三點核心因素，班主任應從自身做起圍繞學生進行系統化的關注，及時了解相關情況并進行合理的關系協調和不利情況的有效處理。

二、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任管理方式落后

很多初中班主任對于管理工作沒有正確的認識，更沒有對管理工作產生足夠的重視。這從根本上對于實現創新教學理念造成了主觀上的障礙。其主要的表現方式有以下幾點。

1.初中班主任管理工作中存在對學生心理成長不重視的問題。處于初中階段的學生群體具有與整個學生生涯其他階段完全不同的特點，這是學生人格的初步形成階段。一些班主任只重視抓學生的學習成績，側重于培養學生的學科專業知識忽略對于心理成長的重視。導致學習壓力過大使學生出現叛逆、消極等負面情緒。

2初中班主任管理工作中存在忽視學生家庭影響力的問題。學生學習活動只是學生整體生活的一部分，而家庭生活部分是影響學生身心成長的核心因素。學生在家庭中的生活情況直接決定學生的思想形成以及學習的態度，班主任的管理工作必須將其列入到關注范圍，并及時與學生家長進行互動溝通。

（二）學生自我約束能力較差

隨著信息化社會的發展，互聯網信息傳播能力大幅度加強。學生通過互聯網接觸的內容越來越豐富的同時也越來越難以控制，由于學生處于身心的成長期，對未知事物的好奇心驅使下沉迷互聯網，學生通過多種方式瀏覽網絡信息和網絡游戲，不僅影響了學生的學習活動，更對學生的心理健康成長造成了極大的威脅。

三、提升初中班主任管理工作質量的策略

（一）提升自身素養和專業能力

班主任和學生家長是學生在初中階段身心成長的重要影響者，班主任應明確自身重大的責任和使命，積極的提升自身素養和專業能力以完成幫助學生學習知識和健康成長重任。學校管理應積極開展班主任的教學及管理能力培訓班，對班主任的能力提高給予客觀性的幫助。同時，班主任應積極主動提升自身道德素養、專業知識素養以及心理學知識、管理學知識等全方面有助于自身管理能力提高的知識。班主任在心中構建起適應自己班級學生實際情況的學生管理辦法系統，并在自身行為上以身作則用正確的道德行為規范指引學生。對于學生的系統培養是一項長期而艱難的教學目標，需要多種外界客觀因素和學生主觀因素的協同作用下才能達到要求效果。這需要班主任的多方面組織管理能力知識的掌握與運用。教師必須以自身為學生的學習榜樣，積極不息的對自身提出更高要求并投入到學習當中；也要以自身為學生的道德榜樣，樹立起為人師表的高尚形象和規范的行為方式，從而給學生以正向積極的引導。

（二）營造積極學習氛圍，培養學生團隊觀念

對于處于初中階段學生來說，客觀條件因素對于學生心理成長和學習效果影響極大。學生的主觀認知能力還沒有形成堅定的意識形態以及對于是非的批判能力，不穩定的心理會受客觀因素的影響而產生變動。所以班主任應積極的關心學生家庭生活情況、在校期間與學生的互動關系以及學生的心里情緒等重要的因素。圍繞以學生健康成長為中心，構建積極向上的健康環境幫助學生進行學習活動并保護學生心理成長。班主任在教學活動與實踐活動中發揮創新教學思想，積極觸發學生的自主積極性，調動學生自主積極的對學科額知識進行思考以及對相關知識進行延伸性思考，推動學生多向思維能力。從而最大化的調動學生對學習和生活的積極情緒。

（三）培養學生樹立正確的價值觀

樹立正確的生活價值觀和學習價值觀是學生能夠實現健康成長的必要前提。對于處于思想狀態不穩定、意識形態沒有正確形成的初中生來說，需要班主任積極發揮導向作用，引導學生正確看待生活和學習當中出現的問題，并幫助學生實現自主解決問題。合理利用管理權力，對學生的網絡活動給以嚴格有效的管理。規范學生的上網活動時間并限制學生在網絡上的活動范圍。從而保護學生思想不受社會復雜思想的引誘與誤導，并及時關注學生的心理動態。班主任應積極與學生進行交流互動，并與學生家長建立有效的溝通途徑與協同教育方式。全面的關注學生心理和學習狀況，并及時采取相應的協同解決問題辦法。激發與學生互動中學生的積極性，實現與學生良好的師生關系。從而實現幫助學生走出思想誤區并對學生樹立正確價值觀的引導性教育。

四、結語

初中班主任應對于學生的身心成長和學科知識學習予以同樣的重視，并將科學的管理工作貫徹落實。加強自身素質提高、幫助學生樹立正確的價值觀并積極引導學生的思想建立與心理形成。從而用實際能力擔負起學生成長的重任。

參考文獻：

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