淺談新課改下構建高中化學高效課堂的應有追求

潘明超

【摘 要】我國高中階段的授課模式目前已經步入新的發展階段，但由于各種因素的影響，在高中化學課堂教學中仍然會存在嚴重的事倍功半問題。本文對于此類問題粗淺提出了教師在構建高中化學高效課堂方面時應具有的三方面追求：即有效的導入、恰當適宜的教學策略、及時合理的學習反饋。希望能為改變我國高中化學課堂教學中存在的問題貢獻筆者一點微薄之力。

【關鍵詞】新課改 高中化學 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0107-02

新課改的理念已經提出，那么怎樣來就此改革高中化學教學，增強學生學習化學的興趣，從而達到成績提高的目的已成為化學教師必須解決的一個新課題。在課堂教學中，如何能收到高效的課堂效果是一個很重要的問題。我們都知道，高中化學由于學科自身特點影響，一直是教師教得苦，學生也學得累，即便如此，學生成績卻沒有取得和付出成正比的進步，結果往往都是教學效果差、效率低，久而久之，化學學習讓學生產生嚴重的厭倦心理，且高考的壓力讓學生抱有極大的畏懼感，而化學教師們也經常為學生的厭學和教學中的重復性操作倍感煩惱。所以，抓住構建高中化學高效課堂的要點十分關鍵。

一、對高效課堂概念如何界定

聞待以為：“高效課堂的最大精髓在于，由對話、合作、展示支撐起的有意義的學習，即學生們依憑各種日常經驗，自我發現、自我擁有，且最終能夠產生改變的學習。”在高效課堂中，教師的教要為學生的學服務，一切以學生為主體，學生在課上人人有收獲，學習效果好，學習自主，教學符合學生自身發展規律。通過高效課堂，學生不僅能有效掌握知識，更能獲得全面、和諧的發展，學生既能學得愉快，又學有所成。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。高堂效率的構建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的想象力、創造力及發散思維，要使課堂充滿活力，切實提高教學效率。這應該是每一位教師一生不懈追求的方向。

二、要構建高效課堂的三個追求

在新課改模式下，我國高中化學教師構建高效課堂，應該有三個方面的追求：

（一）有效的導入

高效的化學課堂教學中，導入是課堂教學的重要組成部分。導入是一門課的開始，因此必須牢牢抓住學生的興趣點和注意力，充分激發并調動學生的興趣，蘊育出“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的情境。有效的導入能夠一下子抓住學生的心，激發學生學習興趣，盡快地引導學生進入學習狀態。引入新課，要根據化學的學科特點，學生的年齡特征和心理特點，用最凝練的語言，有針對性地導入本堂課所要講的重點內容，時間以控制在3分～5分鐘為宜。導入是一門藝術，導入方式要盡可能新穎、多樣，切勿死板硬套，更不能落入俗套，要常導常新常變，才能使化學課堂保持長久高效。目前的高中學生其實很容易接受新信息和新事物，他們有探索欲，急切地想知道并弄清楚。因此，新穎的充滿時代氣息的引入素材，更能激發起學生的興趣。材料越新穎，越是大家耳熟能詳的事，越貼近學生生活，學生參與的興趣就會越高，學習的效果就會越好。另外，蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生的興趣和愛好。”可從如下幾方面導入新課：一是問題的引入。針對講述的內容，提出一個甚至幾個問題，讓學生們思考，通過對問題的分析，要造成懸念來引入新課。二是實驗觀察引入。化學課是一門以實驗為基礎的學科。因此，根據教學內容可以選用不同類型的實驗類作為引入環節，能夠引起學生學習的興趣。三是媒介引入。利用與新課聯系的種種“媒介”引入新課。這種媒介可以是趣聞、軼事、故事等等。

（二）適宜有效的教學策略

教貴有策，而無定策。教師為了實現教學目標，根據教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統決策活動即為教學策略。

一要營造平等、和諧的課堂教學氛圍

給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此厚重。新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗。”氣和字則秀，氣和課則優。營造良好的教學氛圍，一是要發揚民主，優化教學組織。教師要積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師要表現出信任、熱情，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。實踐證明，環境越和諧，親和力越強，教學越有效。

二要靈活運用多樣化的教學方式

教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途經。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。在傳統教學中，以教師講授為主的教學方式，造成了學生的創新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學生的才華和智慧得不到應有的展示。因此，課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力。

三要整合教學資源，有效地輔助教學

教學媒體的合理利用，可以優化教學結構、突出重點、突破難點，減少學生學習思維上的障礙，提高學生參與度。一節課往往需要使用很多種教學媒體，這就要求教師根據內容、學情和學生特點，揚長避短，正確定位，進行有效整合，促進教學效果最優化。

四要知識建構網絡化、類比化，提高記憶效率

化學知識是零散的，只有整理建構有效的網絡，才能使知識整合活化為學生自己的內存，而且記憶會加牢固。類比不但可以在知識系統內部進行，還可以將許多化學知識與其他知識如數學知識、物理知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。

（三）及時的學習反饋

教學是一項雙邊活動，教師的教與學生的學要以合作交流的方式達到完美統一，最終實現教學上的圓滿，而這種圓滿又需要通過學生的反饋效果來體現。高中化學教學，對教師授課的評價不僅需要看教師的教學任務完成情況，更需要看學生的反饋效果。教師要依據維果斯基的“最近發展區”理論給學生布置一些隨堂練習題。通過課上提問或學生搶答等方式使教師及時了解本堂課的授課效果，以便及時修復其中存在的不足，做到查漏補缺。另外，教師還要對整個課堂教學進行細節性和整體性的總結反思，為改善課堂教學總結有參考價值的寶貴經驗。

結語

在新課改大潮下，如何改變傳統的高中化學授課方式，轉變傳統思維方式，是所有高中化學教學一線的教師必須解決的問題。而對于長期處于“高考指揮棒”下的高中化學課堂，如何改變其低效性也確實是一個棘手的難題。我們在不改變外力因素下，從教師自身出發，積極追求一種有效的導入藝術，追求一種適宜恰當的教學策略，追求一種及時合理的反饋，相信可以勾勒出一幅全新的化學課堂教學的美好圖景。

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