小學語文古詩詞教學探討

曹霞

【摘 要】：古詩詞是小學語文教學的特色內容，也是小學語文教學的重要組成。在素質教育和新的課程改革的背景下，我們要讓小學語文古詩詞教學更有趣、更扎實、更人文，不斷提高古詩詞教學實效，力爭發揮出古詩詞教學更好的教育教學效果。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.012

在小學語文教學中，有一部分很重要而且很有特色的內容，那就是古詩詞教學。雖然現在古詩詞已不是我們日常生活中的主要交流工具，但在社會歷史發展過程中，是功不可沒的。

無論是遣詞造句上的字斟句酌，還是思想文化傳承的一脈相承，古詩詞都可圈可點，可以說是中華文化的經典代表，是中國傳統文化的重要組成部分。所以，古詩詞在文化傳承上仍然是必不可少的。加強古代經典詩詞教學，既是新的課程改革背景下語文教學的必然要求，也是弘揚中華優秀傳統文化的重要舉措。在小學語文教學的過程中，注重對具有鮮明人文特色的古詩詞教學的研究，讓我們的古詩詞教學更有趣、更扎實、更人文，不斷提高古詩詞的教學實效，不僅對于提高整體的語文教學實效有益，而且能夠更好利用古詩詞的感染力，發揮傳統文化的影響力，讓傳統文化更深入地融入到學生的思想和行動中，一舉多得。下面，我就小學語文古詩詞教學相關問題與大家共同探討。

一、讓小學語文古詩詞教學更有趣

新的課程標準，突出了“知識和技能”“過程和方法”“情感、態度和價值觀”三維目標，強調學生在教學過程中的參與，強調學生在教學過程中的情感體驗，只有讓我們的教學更有趣，才能讓學生在教學中更樂意參與，并獲得更好的體驗。小學生的興趣廣泛，好奇心強，只要我們在小學語文古詩詞的教學中，改變傳統的生硬枯燥的單向灌輸式教學方法，利用靈活多樣的教學手段，讓課堂變得生動有趣，就能調動起學生的學習積極性，吸引學生參與到教學的過程，提高學生學習的效果，從而更好的實現我們的教育教學目標。讓小學語文古詩詞教學更有趣，要注重課堂導入和情景設置，可以借助互聯網、多媒體等教學工具和手段，通過生動再現詩詞背后的故事，將詩詞與學生的日常生活緊密結合起來等方式來實現。比如，在《贈汪倫》一首詩的教學中，可以給學生講背后的故事，汪倫為一睹詩仙李白的風采，利用“十里桃花”和“萬家酒店”將愛好喝酒和游歷的李白吸引至名不見經傳的涇州，而后兩人相談甚歡，結下深厚友誼，也可以讓學生即興發揮，也談送別感言，可以現場表演，現場吟詩。又比如，在《尋隱者不遇》一詩的教學，教師可以讓學生結合自己的生活經驗對內容進行創造性的表演，通過情景的再現和生動的演繹，激發學生的學習興趣。

二、讓小學語文古詩詞教學更扎實

語文是教學系統中的一門基礎文化學科，其他學科的學習要以語文學科的學習作為基礎。小學階段作為學生學習的起始階段，小學階段的語文學習更是基礎中的基礎。所以，小學語文的教學更需要注重語文的基礎性，對語文的教學目標、教學內容的準確把握，實現更好的教育教學目標，古詩詞教學作為小學語文的重要組成部分，同樣如此。注重全面把握古詩詞學習的內容，注重新的課程改革三個目標及三個目標的有機融合，根據小學生的學習特點和學習實際開展小學語文古詩詞教學，開展更為扎實的教學，夯實學生學習基礎，是我們在教學中必須做到的。不同年齡階段的學生具有不同的學習特點，新的課程改革，對不同年級的學生在古詩詞學習上的要求也有所差別，我們在教學中要以新課改的要求為依據，充分考慮小學生的實際情況，開展古詩詞教學。比如，學生在小學階段，相比對抽象的、復雜的、邏輯的內容，更喜歡也更容易掌握具體的、直觀的、情感的內容，我們就可以借助多媒體教學手段，增強畫面感，讓學生結合生動形象的畫面，加強直觀感受，從而更好的認識和了解詩詞的內容，同時，教師在教學中注意加強情感引導，可以多給學生實踐體驗的機會，讓學生們結合自己的生活經驗來體會詩中情感，再現詩中描繪的形象，來記憶、理解和應用所學詩歌。

三、讓小學語文古詩詞教學更人文

新課標明確要求我們的小學語文的教學，要加強對學生的人文教育。古詩詞形象生動、語言凝練、意境深邃，是古人抒情表意使用的重要工具，也是我國文化的重要組成部分，其豐富的內涵和獨特的表現手法，更是古人胸襟和智慧完美的體現，不僅極具特點，而且具有極高的藝術價值和審美價值。可以說，古詩詞教學在體現語文人文學科屬性上具有典型性，加強對古詩詞教學的重視，是加強對學生人文教育的要求。在小學語文的課程教學中，通過古詩詞的融合，能讓小學生更直觀、更深刻地感悟到語文的人文特點。教師通過古詩詞教學，要讓學生在看懂字面意義的基礎上，注重古詩詞背后蘊含的情懷，通過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，讓學生不斷開闊自己的審美視野，獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準，體會和感悟詩中的意境，感受到傳統文化的魅力，受到作者思想感情的感染，與作者產生強烈的共鳴，從而逐步形成健全人格，提高自身的人文素質和綜合素質，實現全面發展，為適應和推動社會發展做出更積極的貢獻。

比如，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，除了讓學生領略明朗優美的景色之外，更重要的是讓學生體味面對山回路轉、撲朔迷離的迷茫，只要有鍥而不舍的追求，就有新的希望，就會豁然開朗。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，又讓學生感嘆在困難和挫折面前，永遠保持一顆生機勃勃的樂觀向上的心胸和情懷有多重要，會讓學生更感性的去感嘆和體悟發展的力量。如果我們能夠注重古詩詞教學的人文性，引導學生在學習的過程中，去深刻的體會作者的感情，體味作品的意境，就能夠讓學生受到先賢們的感染，保持更加積極樂觀的心態，克服學習和生活中的種種困難，從而取得更大的成就，這對學生的成長和發展是極為有益的。

回顧歷史，人類社會得以發展，人類文明得以傳承，離不開文化，作為中華民族傳統文化經典代表的古詩詞文化應該得到繼承。放眼世界，“越是民族的就越是世界的”，富有中華文明特色的古詩詞文化應該得到發揚。展望未來，合作、競爭、交流是永恒的旋律，要想奏出時代強音，就需要把人才的培養，文化的傳承放在重要的位置。作為教育者，作為人才的培養者，我們既要有責任也要有擔當，把我們的學生培養成具有中華民族優秀文化基因和具有相應的文化底蘊的厚積薄發的全面發展的人才，讓他們成為經濟社會發展的建設者和推動者，注重古詩詞教學，是我們必然的選擇。