新課改下初中物理教學創新思路探析

楊慶昌

[摘要]創新作為現代社會發展的動力，對于教育事業而言，加大教育教學創新已成為必然。初中物理作為素質教育的重要組成部分，在新課改要求下，只有加大教學創新，才能提高教學質量，培養學生各方面的能力。本文就新課改下初中物理教學創新思路進行了相關的探析。

[關鍵詞]新課改 初中物理 創新思路

0.引言

就當前初中物理教學來看，以“教師為主體”的教學依然沿用至今，教學過程中忽略了學生的主體作用，不僅影響到學生的發展，同時也影響到物理教學的發展。在新課改背景下，以“學生為主體”的教學受到了高度重視，對于初中物理教學而言，其要想獲得更好地發展，在教學過程中就必須結合新課改要求不斷進行教學創新，在教學過程中要重視學生的主體地位，更好地培養學生的能力。

1.新課改下初中物理教學創新的必要性

初中物理是一門理科性較強的學科，在培養當代社會發展所需要的人才中發揮著重要的作用。而人才培養質量的好壞與教學方法有著直接的關聯。然而，在當前的初中物理教學中依然有很多教師沿用傳統的教學模式，以教師為主，學生為輔，很顯然，這種觀念不利于人才的培養。同時，教師在教學過程中機械式的向學生灌輸理論知識，忽略物理實驗，難以激發學生的興趣，制約了教學發展。而在新課改背景下，以學生為主體，加大學生各方面能力的培養，促進學生全面發展已成為教學的重點，面對這樣的環境，初中物理教學勢在必行。只有加大教學創新，才能更好地引導學生參與到教學中來，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展，從而為學生今后的發展打好基礎。

2.新課改初中物理教學創新思路

2.1正確定位教學主體地位

新課改背景下，教學要求以學生為主，教師為輔，而初中物理教學要想獲得更好地發展，就必須堅持“學生為主，教師為輔”的原則，正確定位教學角色和地位，在教學過程中要充分發揮學生主體地位，讓學生主動參與到教學中去，從而不斷激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和自主學習能力。例如在學習摩擦力這一知識的時候，我讓學生備課，對摩擦力進行講解。先給學生準備時間，準備好后，隨機抽取3名學生進行講解，在學生講解后，要求主講學生向其他學生提出一個有關摩擦力的問題，并由提問學生點名其他學生回答問題，如一名主講學生問：手與手來回搓動為什么會發熱？而講臺下的一名學生則回答：因為手掌與手掌接觸，在搓動的過程中會產生摩擦力，使得機械能轉化為內能，因而手上的溫度上升。通過這樣的方式可以更好地培養學生的學習主動性和積極性，激發學生探究知識的興趣，培養學生的探究能力。

2.2教學方法的創新

在初中物理教學中，教學方法科學、合理與否直接關系到了教學質量，而在新課改背景下，要求教育工作者在教學過程中必須摒棄舊的教學方法，而要想提高物理教學質量，就必須對教學方法進行創新。如多媒體教學，教師在教學過程中可以開展多媒體教學，通過多媒體教學手段來豐富教學內容，拓展學生的視野，激發學生的興趣。譬如在學習電流和電路知識時，由于教學內容大多是理論知識，學生學習起來比較棘手，而教師可以利用多媒體教學方式來輔助教學，將電流和電路知識制成多媒體課件，同時配上圖片，更直觀地幫助學生理解和消化知識。同時，在多媒體教學模式下，學生還可以動手操作，培養學生的動手能力，從而提高學生對物理的學習興趣。

2.3強化實驗教學

初中物理是一門理科性較強的學科，大多是理論知識，而實驗作為初中物理教學的一部分，就目前來看，教師對實驗教學還沒有引起足夠的重視，針對實驗也僅僅是一筆帶過，從而不利于學生對知識的掌握。而通過實驗教學，可以更好地突破教學難點，加深對知識的理解，培養學生的學習興趣。故此，初中物理教學過程中，應當重視實驗教學。例如，在學習《阿基米德原理》這一實驗時，我準備好相關器材：水杯、細線、小燒杯、圓柱體、鐵架臺、彈簧秤等，然后讓學生進行實驗操作，通過實驗，學生既了解了阿基米德原理，同時也在實驗過程中激發了學生的興趣，讓學生在實驗的過程中培養創新能力，開拓學生的思維。

2.4營造良好的教學環境

在教學過程中，教學環境的好與壞直接關系到了教學質量，良好的教學環境可以更好地激發學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。在初中物理教學中，教師應當努力打造一個良好的教學環境，從而促進教學的更好發展。如光現象知識教學中，教師在教學過程中可以就教學內容與學生之間展開討論，通過討論活躍課堂氛圍，激發學生的興趣，從而更好地開展教學，提高教學質量。

3.結語

新課改下，初中物理教學創新已成為必然，只有加大物理教學創新，才能更好地培養學生的能力，提高教學質量。在初中物理教學中，要積極地響應新課改要求，在教學過程中重視學生的主體地位，從而不斷激發學生的學習主動性，同時要加大教學方法的創新，強化實驗教學，從而培養學生各方面的能力，促進學生的全面發展。