初中數學教師如何優化初中數學課堂

孫秋菊

【摘 要】如何提高數學教師的教學水平，提高學生學習的主動性和積極性，在新課改中探索出一條適合數學教學法的新路子，變得格外重要。

【關鍵詞】初中數學 教師 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.112

新課程改革的到來，新教材、新教法及新的學法營造出了新課堂氛圍。在各種教材中，人教版初中數學教材充分體現了學生的主體作用，做到了理論與實際相結合，使學生得以積極地參與教學活動，這充分體現了新課程教學理念。但在新型的教學課堂中，如何優化初中數學課堂教學這一問題已成為教師亟待解決的問題。

一、精心組織教學活動

教學活動是在教師精心指導下開展的，通過學生自覺地參與、實踐與探索，實現學生素質全面發展，并得到不斷優化。如在教學正方形的識別時，可以創造如下活動：教師讓同學們用最快的速度畫一個正方形，然后：想一想，你的正方形畫法是否正確？比一比，你周圍同學的畫法是否與你不同？是否有更好的畫法？教師巡視，學生動手畫，然后在課堂上相互交流。最后教師再請學生代表闡明自己的畫法，當學生說完自己的畫法后，同學們的思維會在這一過程得到很好的鍛煉，并且通過這種活動性的教學方法有助集體參與，既可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的思維能力。

二、注重學習方法的傳授，培養學生的學習能力

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“想”就是要發揮學生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發揮自由想象，在想象中去感受，體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。

三、進行科學引導，培養學生靈活思考

初中數學在扎實基礎知識點的同時，注重讓學生掌握多樣化的解題方法，實施個性化教學，多角度激發學生思維動力，提高學習效果。初中數學中關于方程的知識，需要周密的邏輯和靈活的思維，有著多種解題方法，應激發學生的學習熱情和創造性思維，促進他們主動學習，讓課堂教學事半功倍。例如，學習一元二次方程的公式法解法時，課堂上可以引導學生主動思考，理順解題的思路。如果老師一味地進行講解，學生會毫無興趣，此時讓學生在前面已經熟悉的基本方法上，發揮數學推理能力，很容易獲得新的解題思路。雖然老師早已經知曉解題思路，但對學生來說，借助老師的啟發，達到“新”數學規律、“新”方法的目的，實現知識的有效遷移，這種思維習慣讓學生受益無窮。通過案例，讓學生觀察、分析解題規律，充分調動學生的積極性，靈動思維，發掘更有效的解題方法，實現一題多解，完善了課堂教學方式。不難發現，老師講解數學難題，可結合實際，引導學生進行數學思路的開拓。

四、教師要注重在及時、認真的教學反思中掌握教學方法

（一）課前反思

課前反思就是在備課后，對自己的課堂預設所進行的反復思考，包括兩個方面：一是對自己即將上課的教案，反思以往的同類教案及其經驗教訓，二是反思學生已經知道的內容，即進一步“備學生”，即反思學生有無與課本相關聯的知識儲備，反思本課所采用的教學流程學生是否嘗試過，反思學生在接受新知識時可能會出現哪些情況，一旦出現這些情況應該如何處理。

（二）課中反思

一是反思課堂活動的有效性。課堂教學過程就是師生、生生的活動過程，課堂離開了師生、生生的活動就不能成為課堂。因此，在課堂上，我們要時時反觀課堂活動是否貫徹了“以活動促學生發展的理念”，是否適合學生的興趣需要和學科特點，是否充分考慮到學生動手操作的需要。新課程要求課堂活動中師生是平等的，但作為“平等中的首席”———教師，必須時時處處調整活動的進程，使之向“高效”征程邁進。二是反思課堂上的參與度。在課堂教學活動中，教師要深度關注學生，深入反思學生的參與程度，學會“觀察、傾聽和交流”：觀察學生的學習狀態，從而調控教學，照顧差異，發現“火花”；傾聽學生的心聲，尊重學生的個性，既要進行認知交流，又要進行情感交流；既要通過語言交流，也要通過表情、動作來實現交流，真正實現對話、交流的課堂，實現開放而富有活力的課堂。

（三）課后反思

一是自我反思。首先是思得失。認真、及時地總結每個教學過程中的成功經驗，理性地思考自己對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，學生積極主動性的調動以及在課堂中的教學策略和教學機智等。在反思中，要深入細致地探討教學中的不足，總結自己的教學實踐。也可以將教學中出現的問題或困惑放在教研組活動中去討論、尋求解決的辦法，有針對性地改進教學。其次是思改進。在教育教學實踐中，不斷對自己的教學進行反思和評價，提出切實可行的改進方案。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。在反思—實踐—反思中不斷超越自我，不斷向高層次邁進。

綜上所述，在數學教學中，教師要培養學生的獨立思考能力、創新精神和探究問題的精神，培養學生的學習興趣，還要講究教學方法，充分調動學生學習的積極性和主體性，幫學生們找到學習數學的好方法，快速抓住數學的重點，使數學學習變得簡單。