互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革探究

劉立靜

摘 要：在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)+是非常重要的一種形式，并且互聯(lián)網(wǎng)+背景下，我國的教育體系發(fā)生了很大的變化，不但教學(xué)技術(shù)發(fā)生了變化，課程教學(xué)體系改革方面也發(fā)生了很大的變化。這便要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中必須跟上社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的步伐，在課程體系建設(shè)的時(shí)候，將互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)用進(jìn)去，進(jìn)行和互聯(lián)網(wǎng)+相適應(yīng)的專業(yè)課程體系建立，不斷地進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的完善，提高課程本身的實(shí)用性，切實(shí)幫助學(xué)生提高實(shí)踐方面的能力，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 互聯(lián)網(wǎng)+ 課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0169-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的程度也在不斷深化，高職教育發(fā)展的速度也在不斷加快，并給社會(huì)發(fā)展提供了大量的人才。在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代之后，高職院校所面臨的外部環(huán)境也發(fā)生了比較大的變化，以往的課程體系已經(jīng)很難滿足社會(huì)時(shí)代發(fā)展需要，特別是在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中這種情況更加明顯。所以，我們有必要對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課程改革進(jìn)行研究，確保其能夠跟上社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。

1 互聯(lián)網(wǎng)+給社會(huì)教育帶來的主要影響

在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，互聯(lián)網(wǎng)+這種模式已經(jīng)逐步地和很多行業(yè)融合在一起，比如互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)以及在線影視等，在很多領(lǐng)域中的應(yīng)用都非常廣泛[1]。現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)逐步變成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向，無論是黨還是政府都非常重視互聯(lián)網(wǎng)+，我國已經(jīng)進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃的發(fā)布，并進(jìn)一步對(duì)工作進(jìn)行了部署。在這個(gè)大背景下，人們也已經(jīng)開始充分地考慮互聯(lián)網(wǎng)+教育，希望能夠?qū)⑵浜驼n程教學(xué)結(jié)合在一起，不斷地對(duì)課程體系進(jìn)行完善和改革，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)效果。

在這個(gè)大背景下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革進(jìn)行研究已經(jīng)刻不容緩。互聯(lián)網(wǎng)+能夠幫助高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革更好地進(jìn)行，確保其能夠跟上社會(huì)時(shí)代發(fā)展的步伐。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職計(jì)算機(jī)課程體系存在的問題

對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置而言，當(dāng)前存在的問題還比較多，這些問題的存在給高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提高和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高都造成了較大的影響。問題主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

2.1 內(nèi)容比較陳舊

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的相關(guān)內(nèi)容比較陳舊，其更新速度較慢，無法跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展和教育教學(xué)的發(fā)展[2]。雖然互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，我國的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程已經(jīng)進(jìn)行了一定的調(diào)整，但是取得的效果卻比較差，互聯(lián)網(wǎng)+本身的核心思維并沒有真正地融入高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中去，教學(xué)模式還是比較陳舊，并且課程內(nèi)容也沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。

2.2 課程結(jié)構(gòu)僵化嚴(yán)重

長期以來，我國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)都是剛性結(jié)構(gòu)，無論是課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定還是教學(xué)內(nèi)容都不夠靈活，這也直接導(dǎo)致了課程體系結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的僵化[3]。雖然最近幾年已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，但是由于教育體制改革的速度比較慢，這也導(dǎo)致了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革比較落后，無法跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度，這也導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后很難面對(duì)瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境。

2.3 課程設(shè)置不夠科學(xué)

高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候，往往會(huì)包含以下的內(nèi)容，比如編程語言、應(yīng)用基礎(chǔ)以及數(shù)據(jù)庫等。除了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)比較實(shí)用，其他的課程往往理論性比較強(qiáng)，實(shí)用性較差，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后本身的軟件應(yīng)用能力和操作能力都比較差，很難成為專業(yè)性和應(yīng)用能力都比較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要[4]。甚至很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后僅僅能夠簡(jiǎn)單地操作辦公軟件，本身沒有編程方面的能力，和其他專業(yè)學(xué)生相比，所擁有的計(jì)算機(jī)技能優(yōu)勢(shì)比較差。

2.4 存在嚴(yán)重的學(xué)科化問題

隨著先進(jìn)教學(xué)理念和模式的引進(jìn)，人們對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)科化的問題也愈加重視。學(xué)科化指的是根據(jù)學(xué)科性來進(jìn)行知識(shí)的傳授，比如以往的講授教學(xué)。在我國講授教學(xué)是主要的教育模式，其存在較大的價(jià)值，但是弊端也非常明顯。隨著科技的發(fā)展，新常態(tài)（如學(xué)科交叉和知識(shí)爆炸）出現(xiàn)，給計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也帶來了很大影響[5]。這便要求高職院校突破以往的束縛，逐步改變這個(gè)現(xiàn)狀，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程體系的完善。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的策略

3.1 重視計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和互聯(lián)網(wǎng)+的融合

現(xiàn)在，我國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程明顯也比互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代科技發(fā)展的速度要慢很多，為改變這種情況，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，需要將互聯(lián)網(wǎng)+核心內(nèi)涵融入進(jìn)去，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的建立，利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革更好地進(jìn)行[6]。

3.2 積極改革課程機(jī)構(gòu)，進(jìn)行課程體系的創(chuàng)新

學(xué)校開展教育教學(xué)的時(shí)候，課程是其基礎(chǔ)，改革調(diào)整課程結(jié)構(gòu)對(duì)于教學(xué)而言是非常重要的，不但能夠改變教學(xué)的整體，還能夠推動(dòng)教學(xué)資源整合更好地進(jìn)行，從而給學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在這個(gè)背景下，高職院校應(yīng)該積極地進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的改革，進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，將高職教育本身的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，滿足互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際需要[7]。

3.3 保證課程設(shè)置合理性，重視學(xué)生實(shí)踐能力提高

對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專業(yè)人才是其主要目標(biāo)，所以，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該重視應(yīng)用型較強(qiáng)的課程設(shè)置，將其放在主要的位置，理論是其基礎(chǔ)，重視學(xué)生操作能力和技能的培養(yǎng)。所以，高職院校進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該將高職院校的辦學(xué)特色作為基礎(chǔ)，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的合理性，添加設(shè)計(jì)制作、CAD軟件、圖像處理、影視后期等課程[8]，從而不斷地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將實(shí)踐教學(xué)突出出來，切實(shí)提高學(xué)生本身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

4 結(jié)語

通過研究和分析發(fā)現(xiàn)，在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)開展的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)其造成的影響是非常大的。而面對(duì)這樣的背景，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置的時(shí)候，必須全面地考慮到實(shí)際的需要，科學(xué)地進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)地進(jìn)行課程內(nèi)容的更新，逐步地改善當(dāng)前學(xué)科化現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，從而和當(dāng)前教育發(fā)展以及社會(huì)實(shí)際需要相適應(yīng)。

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[8] 王植.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探究[J].電子測(cè)試，2016（13）：87-88.